談朋輩互助在初中英語教學中的運用

摘 要：朋輩互助在初中英語教學中有著不可替代的作用。它能減輕教師的負擔，有效提高學生的學習成績，同時提高助人者學識及能力的提高，同學們互幫互助的意識得到了很大的提升。

關鍵詞：朋輩互助；提高成績；英語教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-295-01

一、提出問題

在幾十年的英語教學中，我深深地感作為一名中學英語教師所承受的壓力和無奈，是其它科目的老師所無法比擬的。表現在45分鐘一節課的時間聽說讀寫樣樣多要顧及到，常常顧此失彼；每天的小測讓你改到手軟，小測的結果讓你心寒。其結果是課后留學生補測是家常便飯，老師帶病工作更是常態化。

二、究其原因

1、生源問題。隨著農民工大量涌入城市，農民工子女隨之大量涌入公辦學校。由于農民工大多迫于生計，沒有時間、沒有精力，也沒有水平去教育自己的孩子。因此，他們的子女基礎差，學習習慣不好，大部分人沒有接觸過英語，學起來自然吃力。

2、近幾年，私立學校越辦越多，大量招收優秀生源，剩下的學生大多基礎較差。

3、初中學習內容多，詞匯量大，語法語言點多，學習時間少，學生難以消化。

4、初中學習內容多，詞匯量大，語法語言點多，學習時間少，學生難以消化。

5、英語學習缺乏語境實踐，課外缺乏英語實際氛圍。造成有部分學生討英語 ，老師教學吃力。

三、解決問題

現實的殘酷和無奈迫使我們去探索新的教學形式，朋輩互助無疑是一種值得探討的方式之一。

初中階段的孩子對老師及家長的話有逆反心理，有時他們的話還不如同伴有用，學生之間可以在互動中學習，在交往中學習。而且，與師生互動相比，生生互動更有其優勢。所以朋輩互助更顯其重要性。

四、互助的方式

在長期的實踐中，我覺得互助主要有三種形式。

1、小組互助法

按照學生的實際情況和學習能力，將全班學生分為8個小組，，把學生分成優秀、良好、較差三個層次，前后座按比例組合成六人一組的學習小組。前一桌為成績較落后的學生，中間桌為成績較好的學生，后為較一般的學生。這有利于優生對小組的良好的輻射作用。給學生分好組之后，讓每個小組自己定目標、自己定計劃等，增強了小組之間的凝聚力。每個小組學生的學業水平、能力傾向、個性特征等方面存在著許多差異，這樣的小組為異質小組。老師強調只有小組成功，小組成員才能達到個人成功，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標。通過互相合作，達到小組成員合作學習自我管理的預期目的。小組合作學習將班級授課制條件下學生群體學習轉變為“組內合作”和“組外競爭”的關系，將傳統教學中教師與學生之間的單向交流改變為師生、學生與學生之間的多向交流，不僅提高了學生的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。小組成員之間互相幫助，平時的作業檢查、下午第四節小組互測單詞句型，考試成績的分析等，都以小組為單位進行評比，孩子們個個信心十足。在這種你追我趕的學習氛圍中，成績好的同學主動幫助成績差的，成績差的也不好意思拖全組人的后腿，形成了一個相互幫助、促進、監督的學習氛圍，同學們互幫互助的意識得到了很大的提升。

2、一對一互助法

就是一個成績特別好的學生幫助一個成績差的學生，結成對子，利用課余時間對該生進行補缺補漏，進行作業的檢查及改正，進行小測的補考。以友誼的力量促使其努力學習，勇攀高峰。老師要對有進步的小老師進行表揚及獎勵，并在評優評先優先考慮他們，發揮他們互助的積極性，同時減輕老師的工作量，小老師在幫助別人的同時獲得了學識及能力的提高。同學之間的交流會更輕松、更順暢，學生可以更好地表達自己的疑惑；另外，學生之間有著相同的學習背景，對于同一個知識點有相似的認知程度，他們可以更清楚地知道疑惑出現的原因，并對其疑惑進行解答。學生之間有更多的接觸時間。有了疑問可以隨時提出，及時得到解決，這樣可以更好地進行之后的學習。帶著未解決的問題進入下一階段的學習將或多或少的阻礙學生進一步的學習。這樣的方式更有利于學習成績的快速提高。

3、多幫一

對于特別差的學生，教師可以發動學習好的班干部幾個人一起幫，效果會更顯著。而且不會占用同一學生太多的時間，并且從各個方面幫助他。有的與他課前共同預習。在預習新知識時進行互助。對于遇到的生詞，可以隨時詢問同伴，這樣可以減少浪費在查單詞上的時間，這樣可以更快、更多地記憶新單詞。

此外，在預習完新課后，同伴可以分工了解該課的文化背景知識，并在課前進行分享。這樣，兩者互相督促，學習更有勁頭。有的與他坐在一起，在課堂的間歇時間及時解答問題，使之可以順利的聽課。有的可在其完成作業途中及完成之后幫助他，及時指出他的缺點及錯誤之處，使之能及時地改正，更快地進步。

總之，在初中階段，學生的心理問題主要集中于學習、情感、性格、人際關系（師生關系、同學關系、家庭關系）、自我意識、性心理等方面。由于傳統觀念的影響，許多學生有了問題也往往不知道主動尋求幫助。這時候，同伴的功能就容易凸現：他們生活在一起，彼此比較熟悉，很多問題上容易產生“同病相憐”；他們有較多的接觸時間，容易及時發現問題及時解決。心理活動小組成員適時介入，及時給予開導，改變了學生原有認知，緩解了同學的心理壓力。實踐證明，同伴的安慰、鼓勵、勸說、建議，如和風細雨潤物無聲，既很好地解決了問題又保護了學生的自尊心。在英語學習中成為老師的好幫手。使老師的教學更有效，是學生進步更快。這是一個雙贏的措施，值得我們進一步去研究。