課改托起了孩子希望之翅

摘 要：新課改之風吹醒了教師們多年沉睡的思維，讓教師們敢于大膽嘗試和實踐，通過采用這些行之有效的教學手段，每個學生每節課都能有所收獲，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，是新課改托起了孩子們學習英語的希望。

關鍵詞：小學；英語；課堂；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-283-01

英語新課改已步入小學英語教學十多個年頭，伴隨著英語新課改的腳步，筆者所在的縣在縣教研室的高度重視下，自九六年起，小學英語課程已開設了整整十七年。在深入學習新課標六個基本理念的指導下，在平常的教學中采用了一系列教學方法來豐富自己的小學英語課堂，從中體會到了新課改給小學英語課堂帶來的生機與活力，從根本上摒棄了小學生機械重復，死記硬背的學習方法和習慣，進一步強調了教學應結合學生的生活實際，創設了真實的語言情境，培養了具有交際意義的綜合語言運用能力，提高了學生學習英語的興趣，促進了學生的綜合發展。以下是筆者多年從事小學英語教學的感悟，望與同行共勉。

一、興趣培養，英語課堂教學的主旋律

小學英語教學是學生學習英語的基礎階段，學生對英語學習是否產生濃厚的興趣是學生能否學好英語的關鍵，也會導致學生今后各個階段英語學習。只有充分激發學生的學習興趣和學習動機，才能真正調動學生的積極性和參與度。在小學英語教學中，歌曲、游戲和 chant 是激起學生興趣的有效形式，針對學生活潑好動的特點，用歌曲來導入新課、組織課堂教學，把音樂帶入課堂，以此激發了學生的興趣。筆者所在的學校采用讓學生朝讀，在組長處按模塊逐一背誦單詞表，再將書本拿到老師處，由老師在所背誦之處畫上孩子們酷愛的各種簡筆畫，這方法很可行，學生會沖著漂亮的簡筆畫努力拼讀、背誦，排輪站隊來背誦，并且教師在學生心目中的地位也無形被提高，在他們幼小的心靈里老師簡直是個了不起的畫家，隨之而來學生學習英語的興趣便油然而生。

二、和諧平等，英語課堂教學的滋潤液

《英語新課程標準》明確指出；在小學英語課堂教學過程中，教師要力求營造平等、民主、寬松的課堂氛圍，建立和諧平等的師生關系，樹立學生學習英語的自信心，培養學生的創新思維。要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關注學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。小學生初學英語，他們對該學科既陌生又好奇，他們喜歡聽錄音機里難能聽明白卻又極為優美的英文，喜歡聽老師給他們講的溫柔英語和Happy英語，更欣賞老師給他們和著舞步唱出的英文歌曲。英語課堂能讓他們上感觸天文星月，下知曉地理草蟲。可是在課堂上， 他們怕說錯、怕嘲笑、于是羞怯于表達。 在這種情形下，至關重要的是為孩子們營造一個和諧、平等、寬松的課堂氛圍。筆者多數時候采取了新標準英語中的任務型教學模式，任務型教學主張結對或分小組進行練習，所以學生在課堂上感到輕松，避免了課堂上學生說話時緊張、怕出錯、怕嘲笑的心理現象，采用任務型教學模式，能使學生心理壓力得到分解，讓其成為了課堂真正的主人。在這樣的學習氛圍當中，通過老師熱情、親切、鼓勵、信任和尊重的語言、表情和手勢，讓學生產生興趣，并鼓勵學生大膽地開口說英語，充分發揮學生的學習積極性，培養學生的自信心，為學生今后的可持續發展打下良好基礎。

三、教學功底，英語課堂教學的保鮮劑

雖然遠程資源的開發和利用早已深入了小學英語課堂，如掛圖、投影儀、幻燈片以及多媒體等的加入，使得“黑板”的內涵更加豐富，但筆者深感中國教育的不均衡性，城鄉教育不平等現象甚為嚴重。對于偏遠鄉鎮而言，由于政府財力有限，學校經費嚴重緊缺，學校辦學條件較差，學校缺乏現代化的教學設備，如先進的語言實驗室，多媒體教學器材，到目前為止教師仍無法利用現代化的教學設備來組織靈活多樣的課堂教學，偶爾能去多功能室上課，可數投的效果極差，西紅柿會變成西“黑”柿，導致教師們雖充分準備的課卻得以如此效果而尷尬。因此筆者充分利用傳統而現成的教學資源--黑板，在這上面展示教師們的教學基本功，同樣可以創設教學情景，可以優化課堂教學，如多彩的簡筆畫教學、板書的色彩搭配、規范漂亮的英語書寫等等。

在前兩次小學英語市級骨干教師培訓中，專家們也明確將教學基本功和現代信息技術的應用作為英語教師分散研修和自主研修階段的重點之一，這充分凸現了三筆字、簡筆畫在小學英語教學中的重要性。簡筆畫最適合于在黑板上、學生作業本上以及學生用書上表達，它可以在教學中充當催化劑的作用。有許多很難進行的抽象教學活動在它的輔助參與下，能有效地發揮作用，并可以取得很好的教學效果。長期以來，三筆字和簡筆畫已成了筆者的教學殺手锏。簡筆畫教學方法，不僅簡潔明晰，而且易于識記，為小學英語課帶來了無限的生機。

四、情境交際，英語課堂教學的助推器

小學英語教學的總體目標就是培養學生綜合語言運用能力，為了能達到學生對所學知識的運用自如，在教學中，英語教師雖然不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實的語言環境，這有利于學生理解和掌握所學內容。而且這樣的教學使學生對內容的理解非空洞而更具有真實性。情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。

總之，新課改之風吹醒了教師們多年沉睡的思維，讓教師們敢于大膽嘗試和實踐，通過采用這些行之有效的教學手段，每個學生每節課都能有所收獲，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，是新課改托起了孩子們學習英語的希望。