幫學(xué)生插上自主學(xué)習(xí)的翅膀

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，把關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法、過程，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式作為實施語文課程的重要內(nèi)容。在自主學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生“看”的條件，給學(xué)生“想”的時間，給學(xué)生“說”的場合，給學(xué)生“創(chuàng)”的機會，層層推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)吧。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；拓展；學(xué)生主體

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-275-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，把關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法、過程，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式作為實施語文課程的重要內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)的核心。然而，自主學(xué)習(xí)絕不意謂著撒手和放任自流。相反，在自主學(xué)習(xí)過程中，教師要扮演好“組織者”和“引導(dǎo)者”的角色，那么，如何讓他們在語文學(xué)習(xí)中做到自主學(xué)習(xí)呢？結(jié)合自己的語文實際教學(xué)活動，我來談?wù)勛约旱膸c認識。

一、創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說：“與書本交住的愉悅所引起的精神振奮狀態(tài)，是一種強大的推動力，借助于這種力量能托起沉重的知識。在這種狀態(tài)下智力勞動的巨大源泉似乎被打開了，強大的能量噴涌而出。”因此，老師首先必須在學(xué)習(xí)開始，就要注意千方百計地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和熱情，做到“課前趣橫生”。教師可以施展各種導(dǎo)入新教材的技巧，如采用音象導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、談話導(dǎo)入等手段，都可以極大地調(diào)動學(xué)生的參與自主學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生進入良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持興趣不減，做到“課中趣更濃”，這需要教師在組織引導(dǎo)中巧妙地制造一個又一個課堂學(xué)習(xí)的亮點，掀起一次次課堂學(xué)習(xí)的高潮，使學(xué)生的情感波濤起伏不定，把他們的感悟、體驗層層深入。

二、給學(xué)生“看”的條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)教材的安排，內(nèi)容豐富，插圖新穎精美，富有童趣，各種配套資源也異常豐富。各種精美的教學(xué)掛圖，多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)造了“看”的條件，從而豐富學(xué)生的感性認識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)的欲望。比如：在教學(xué)《安塞腰鼓》這一篇課文時，播放：1990年，北京亞運會上的安塞腰鼓的表演片段。讓學(xué)生在“看”中，拉近與“安塞腰鼓”的距離，感受它粗獷、雄渾、動力十足的獨特藝術(shù)魅力，感受這激蕩的生命偉力和氣勢磅礴的力量，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、給學(xué)生“想”的時間，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“學(xué)然后知不足”。教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件，要把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生。在有限的教學(xué)活動時間內(nèi)，教師必須最大限度地控制自己組織引導(dǎo)所花的時間，這樣才能為學(xué)生自由地思考，大膽地質(zhì)疑，無拘無束地展示，留有足夠的時空，所以教師應(yīng)當(dāng)留充足的時間讓學(xué)生按自己的水平和需要獨立讀書學(xué)習(xí)，同時要強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)進程中釋放精神活動，自由寬松地思維，大膽地提出自己的見解，表達自己的感受。如：教學(xué)《安塞腰鼓》這篇文章時，當(dāng)同學(xué)們初步感知課文后，讓學(xué)生獨立思考，這是怎樣的安塞 腰鼓，請同學(xué)們，默讀全文，作批注。學(xué)生會找到文章的中心句：“好一個安塞腰鼓”。結(jié)合自己的閱讀興趣，來重點評析相關(guān)段落。教師在引導(dǎo)的過程中，出示句式：我喜歡，安塞腰鼓的________因為___________。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，展開討論、研究，許多學(xué)生發(fā)表了自己的看法，課堂討論交流非常活躍。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣，才能達到自主學(xué)習(xí)的最佳效果。

四、給學(xué)生“說”的場合，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生沉下心來，作閱讀批注之后，應(yīng)給學(xué)生“說”的場合，為此，我組織學(xué)生分成閱讀小組，先四人一組，自由說，談?wù)勛约旱拈喿x感受，再推薦代表在全班交流。學(xué)生的熱情頓時高漲了，一個個都激情四射。學(xué)生甲說：我喜歡，安塞腰鼓的火烈舞蹈，你看一捶起來，就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！如驟雨一樣急促，似旋風(fēng)一樣飛揚；如亂蛙一樣蹦跳，似火花一樣閃射。我更想說，它如雄鷹一樣，展翅翱翔；似巨龍一樣，騰飛而起。安塞腰鼓真讓我著迷！聽完該生回答，教室里不禁響起了陣陣掌聲。學(xué)生乙說：我喜歡，打鼓的后生，打起鼓來忘情了，沒命了，你看課本上的插圖活了起來，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，震撼著我，燒灼著我，威逼著我，讓我切實感受到了生命的存在，活躍和強盛……教室里聽到了學(xué)生不同的聲音，也感受到了他們思考的結(jié)晶，進而推動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

五、給學(xué)生“創(chuàng)”的機會，拓展自主學(xué)習(xí)

語文課不僅局限于教室，不僅是單純的讀寫，課文的外延空間同樣很廣闊，課堂是沒有終結(jié)的，學(xué)生在充分的想象與探究之余，走出教室，他們?nèi)匀灰猹q末了，心里依然留著好奇與疑問。在教完《安塞腰鼓》一文之后，學(xué)生們對這一藝術(shù)形式有了更深刻的認識，也充滿了好奇。有的同學(xué)，找來了《信天游》，《黃土高坡》等音樂，聽了起來，興高采烈的和我一起分享自己的感受，他們被黃土文化的雄偉壯美深深陶醉了！由此，我靈機一動，給學(xué)生一個“創(chuàng)”的機會。同學(xué)們，你們都很喜歡，也會唱《茉莉花》吧！那請同學(xué)們把這兩種音樂放在一起比較一下，談一談自己的感受吧！豐富自己的認識，課后，同學(xué)們積極搜集資源，感受江南水鄉(xiāng)的柔美秀麗。進而拓展自主學(xué)習(xí)的空間。

我們教師應(yīng)該相信，學(xué)生一旦很好地掌握和運用“自主學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就會插上自主學(xué)習(xí)的翅膀，他們就會在語文的廣闊天空自由飛翔；他們就會在語文學(xué)習(xí)中如魚得水，故而說在教學(xué)中“授之以魚”，不如“授之以漁”。

參考文獻：

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[2] 新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).北京師范大學(xué)出版社，2012（1）.3.

[3] 吳增強.學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo).上海教育出版社，2000.