談農村初中語文教學的減負增效

摘 要：基礎教育的基本任務是為每個學生的發展奠定堅實的基礎，而學生語言的發展無疑是一切發展的基礎，如何才能做到減負但不減質？答案就落到了課堂教學這一核心環節上，也就是要立足課堂，優化課堂教學。

關鍵詞：初中語文；課改；減負；增效；啟發性教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-272-01

作為一線的語文教師，我們該怎么來落實減負增效呢？農村初中語文教學的主陣地是課堂，當然，減負增效也得從課堂教學入手。提高課堂教學效率，改進課堂教學形式正是可行的辦法之一。我嘗試著對課堂模式進行了摸索，優化課堂結構。

一、激發學生學習的主體意識

我作為語文老師，在我的課堂上我強調兩個詞語：聽和說。

“聽”作為語文學習上的一項基本能力，即指通過聽覺器官，由對語言的注意、感受、思維、反應等一系列過程所構成的一種語文能力。我在教學實踐中，注意從以下二個方面優化對學生“聽”的指導：

1、細化“聽”的要求

在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識比較模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。我在教學中就明確提出了“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

2、發揮榜樣示范作用

“桃李不言，下自成蹊”，“身教勝于言教”，要想讓學生傾聽，教師一定要學會傾聽、帶頭傾聽。學生的許多習慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者，優秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。當學生在發言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學生發言的時候，做其他事，不輕易打斷學生的發言。教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性的調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，既達到了課內外相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。

二、實施差異教學

“教無定法，貴要得法\"前一個法指具體的教學策略，后一個法指具體的教學效果.要提高實效性，要抓好這兩個法，即教學要遵循正確的規律原則，而具體實施的教學策略則可多種多樣，靈活運用。 首先，我們要明確正確的教學原則。學生是教學中的主體，教師要充分依靠和調動學生學習的積極性、主動性和自覺性，讓學生自己去獲取知識和技能，發展自己的能力。在這一教學原則的指引下，中學語文教學應實現三個轉變：

1、在教與學的關系中，教師要轉變自己的角色，緊緊圍繞學生為主體，實現從教材的解讀者、教案的執行者向教學情景的創設者、學生走向知識的引導者的轉變。簡而言之，教師不再是灌輸者，而是啟發者.

2、在語文課堂注意力的分配順序上，要變一味灌輸知識為先關注學生的學習愿望、學習習慣，在此基礎上提高語文能力和語文知識。

3、在教學目標上，語文教學要由單純的理解課文內容向學會自主學習、發展語言、塑造健全人格方向轉變。

啟發性教學是將學生在學習中的主體地位同教師揮教學中的指導作用相結合，圍繞“疑”展開教學活動，重視老師的適時的啟發，培養學生的思考習慣，產生事半功倍的學習效果，并逐漸達到“教是為了不教”的目標。 啟發性教學就是這樣以老師的指導作用和學生的主體地位為經，以疑為緯，在充滿合作互動與人文關懷的課堂環境中，給學生以緊張而飽滿的智力活動空間，使學生能夠主動、充分、自由地進行有意義學習。充分利用啟發教學，立足課堂，優化課堂教學，才能真正做到減負但不減質，提高中學語文課堂教學實效性。

教師是“減負”的重要實施者和領導者，教師的觀念和能力結構直接影響“減負”的實施效果。“應試教育”和“素質教育”對教師的要求是不同的，但是多年來的“應試教育”培養了一大批實施“應試教育”的“能手”，他們的能力結構和方法結構都是為“應試教育”服務的，他們已經習慣并擅長與培養“應試學生”，現在要談“減負”，就必須改變教師的主觀世界。因此開展生動活潑的教學改革活動就迫在眉睫了，必須要讓教師形成符合“素質教育”精神的課，培養出高素質的人才，體現“素質教育”的成果，達到減負的目的。

總之，“減負增效”的實質就是要求我們教師改進和完善教學方式和方法，使學生學得愉快，學得輕松，這樣，學生的學業負擔自然就輕了。但是，減負增效是一項長期艱巨而復雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們有耐心，責任心和時間去認識去探索，而且這項系統工程還需要社會、家長，學生，老師的理解、支持和配合，需要學科教師的協調平衡，統一思想，才能更見成效。我們相信自己，功夫不負有心人，只要努力地去做，一定會達到最佳的教育教學效果。

參考文獻：

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[2] 朱光臨.中國當代老區教改優秀論文總匯.中國致公出版社.

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