初中生物教師提高教學(xué)技能的思考

摘 要：初中生物前銜接小學(xué)的自然科學(xué)課后承接著高中龐大的生物知識(shí)體系，地位十分重要。但很多從事初中生物教學(xué)的教師因沒(méi)有升學(xué)壓力并沒(méi)有引起重視。筆者認(rèn)為初中生物教師應(yīng)該改變這種錯(cuò)誤的觀念，提高自身的教學(xué)技能。

關(guān)鍵詞：初中生物教師；提高；教學(xué)技能

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-262-01

一、初中的生物教學(xué)現(xiàn)狀

初中課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的生物學(xué)知識(shí)、知識(shí)層次以“知其然”為主，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，目的是使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮穆殬I(yè)選擇或?qū)W習(xí)方向有更多的思考。

而初中學(xué)生剛開(kāi)始接觸生物時(shí)可能還存在一些小學(xué)學(xué)習(xí)遺留下的生物學(xué)前科學(xué)概念（是指?jìng)€(gè)體所擁有的概念的內(nèi)涵、外延及其例證與科學(xué)概念不盡一致的生物學(xué)概念）例如，“鯨魚是魚”、“無(wú)花果無(wú)花而結(jié)果”“糞便是排泄物”等等錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這都需要教師明晰初中生生物學(xué)前科學(xué)概念的來(lái)源，提高生物學(xué)概念教學(xué)水平，幫助學(xué)生糾正過(guò)來(lái)。

擺在初中生物教師面前的情況則是：初中生物只在初一初二兩個(gè)學(xué)年開(kāi)設(shè)，那么學(xué)生即使在七、八年級(jí)生物學(xué)知識(shí)學(xué)得較好，但經(jīng)過(guò)九年級(jí)生物課程空擋的階段。再加上初中生物以結(jié)業(yè)考試作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生看來(lái)能及格就行。且這個(gè)階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)是理解能力還不強(qiáng)，大部分學(xué)生短時(shí)間內(nèi)想掌握知識(shí)就靠死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，之后的遺忘率顯然很高。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中后，再次接觸系統(tǒng)化、理論化的生物知識(shí)時(shí)，若沒(méi)有初中知識(shí)夯實(shí)的做鋪墊，其中專業(yè)、深?yuàn)W、陌生的詞匯使他們徘徊在生物的大門之外不敢進(jìn)入，這不僅加重了高中生物教師的負(fù)擔(dān)，更加重了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的負(fù)擔(dān)。

二、為何生物學(xué)科如此重要卻不夠受學(xué)生重視

我們知道生物作為新興學(xué)科，發(fā)展迅速，與人類社會(huì)聯(lián)系緊密，與我們?nèi)蘸蟮纳钕⑾⑾嚓P(guān)。但它不夠受重視的原因有三：

1、在各科考試中生物學(xué)科所占分值并不高。

2、課堂教學(xué)時(shí)間常被其他學(xué)科占用，學(xué)生的重視程度不夠。

3、教師自身重視程度不夠。作為初中生物教師，視野不能只局限于初中階段的教學(xué)內(nèi)容和要求，更應(yīng)重視該階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及水平，注重其在今后的學(xué)習(xí)中和高中教學(xué)內(nèi)容的連貫性，充分認(rèn)識(shí)到初中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性。

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，一下是筆者認(rèn)為對(duì)初中生物教學(xué)可以改進(jìn)的幾點(diǎn)：

三、初中生物教師在生物教學(xué)上可改進(jìn)的幾個(gè)方面

初中階段就要有意識(shí)的系統(tǒng)化的從培養(yǎng)興趣和能力、知識(shí)體系、課堂活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作等幾個(gè)方面讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，提升能力。

1、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

人生存于自然界之中，受到自然界的影響，同時(shí)也通過(guò)利用生物學(xué)知識(shí)來(lái)改造自然界。生物在眾多學(xué)科之中，趣味性及實(shí)用性極高。但學(xué)生在課堂上卻容易走神、睡覺(jué)或者做作業(yè)的原因就是教師在上課時(shí)照本宣科，學(xué)生從中無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的趣味性及實(shí)用性，還不如寫寫作業(yè)來(lái)得有用。這里的趣味性并不僅僅指語(yǔ)言上的幽默，更需要聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身進(jìn)行二次加工再用于教學(xué)。例如，《生物的遺傳和變異》的相關(guān)內(nèi)容，在初高中都是生物學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的卻差異很大。初中階段要求學(xué)生將抽象的染色體、基因等概念具體化，這里教師就可利用鐵絲、耳機(jī)線等模型，增加課堂活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)其的理解。這么有趣的教學(xué)活動(dòng)怎么能不吸引學(xué)生的注意呢？

2、注重核心概念教學(xué)，有意識(shí)與學(xué)生一起構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

美國(guó)課程專家埃里克森（Erickson）認(rèn)為，核心概念是指居于學(xué)科中心，具有超越課堂之外的持久價(jià)值和遷移價(jià)值的關(guān)鍵性概念、原理或方法。筆者認(rèn)為初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不僅僅要匯總展示自然界中的各種事實(shí)性知識(shí)，更重要的在于引導(dǎo)學(xué)生從這些大量的事實(shí)性知識(shí)中理解抽提出這些核心概念。例如，《生物圈中的綠色植物》這個(gè)單元中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“能指認(rèn)植物的主要組成部分，說(shuō)出各種部分的名稱”和“理解植物由不同的部分組成，這些部分在植物的生長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮不同的功能”顯然后者強(qiáng)調(diào)植物的每一個(gè)部位由于其結(jié)構(gòu)不同而起到了不同的作用和功能，是學(xué)生的認(rèn)知不是只停留于表面的事實(shí)性知識(shí)，而更深入挖掘生物學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。核心概念重于理解而非背誦，建立核心概念間的聯(lián)系有利于學(xué)生形成系統(tǒng)有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，這樣所學(xué)到的知識(shí)不是單獨(dú)、分散的，是相互緊密聯(lián)系，更有利于長(zhǎng)久記憶。

3、注意聯(lián)系人物史、生物史進(jìn)行教學(xué)

例如，學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化的原因》這節(jié)時(shí)，達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想就可以側(cè)重講解。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)生物知識(shí)本身，了解科學(xué)家在探索知識(shí)的過(guò)程也同樣重要。而且該階段學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，既要講達(dá)爾文的成長(zhǎng)，也要說(shuō)出進(jìn)化論的成長(zhǎng)。一個(gè)理論的誕生，單靠一個(gè)人的力量是做不到的。達(dá)爾文自身的嚴(yán)謹(jǐn)及前輩們、同伴們的幫助必不可少，這給學(xué)生在精神上的鼓勵(lì)作用是相當(dāng)大的，可以提高學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的能力和學(xué)習(xí)知識(shí)本身的主動(dòng)性。

4、結(jié)合高中教材，多設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題

初中生在這個(gè)階段對(duì)于知識(shí)的吸收是超過(guò)我們想象的，初中生物教師應(yīng)結(jié)合他們的認(rèn)知規(guī)律和需要層次，適當(dāng)增加課外知識(shí)擴(kuò)充。

總之，初中生物學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，不僅要修正小學(xué)學(xué)習(xí)中形成的前科學(xué)概念，又是高中生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，雖然有許多問(wèn)題擺在眼前，但初中生物教師要及時(shí)了解高中生物學(xué)要求，跟進(jìn)最新的生物學(xué)發(fā)展，提高自我的教學(xué)技能，讓學(xué)生在初中階段多了解、多理解一些生物學(xué)知識(shí)，為將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉炳彥.初中生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀及影響因素研究.碩士學(xué)位論文.

[2] 李重陽(yáng).談初中生物教師的教學(xué)語(yǔ)言.