運用網絡媒體進行中學教師新課程培訓的探索

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，傳統的教育方式發生了巨大的變化，對教師的能力要求也越來越高，因此，對于中學教師的新課程培訓任務變得艱巨和重要，在網絡發達的今天，基于網絡媒體進行教師的新課程培訓成為一種趨勢，這種培訓具有自主性、互動性和快捷性，對于提高教師的總體水平有很大的作用。本文主要對于運用網絡教學對教師進行培訓進行了一些探索。

關鍵詞：網絡媒體；教師；新課程培訓

中圖分類號：G658.4 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-253-01

隨著我國經濟的快速發展和國際化進程的加快，現代教育的方式和觀念相比于傳統的教育模式發生了巨大的變化，課堂的主體成為了學生，教師要因地制宜、因材施教，不能再用傳統的講課方式進行傳授知識。在新課改的前提下，教師只有不斷提高自身的知識和教學水平，才能適應不斷改革的教學環境。如何在迅速的提高中學教師的教學水平和知識素養，是教育培訓中面臨的最重要的問題。在培訓中不僅要使教師共同學習，同時還要滿足不同教師的個性化的發散，對培訓內容和資源要求會變的很高，過去的集體培訓的模式已經不再適用于當前的情況。隨著網絡的普及，可以運用網絡媒體對教師進行新課程培訓，這樣可以使每一個教師根據自己的時間和學習內容的需求選擇適用于自己的培訓課程，這種培訓方式可以使教師實現自主化和個性化的學習，可以讓教師不斷的進步，滿足新課改對教師能力的要求。

一、網絡培訓平臺的構建

所謂的網絡培訓就是使培訓課程的教和教師的學都在網絡技術下所開發的支持教學的網絡平臺上進行，網絡成為了培訓的主要工具，同時培訓的各種資源和培訓的視頻都能夠放在開發的平臺上供教師進行下載和瀏覽。網絡培訓平臺的開發可以給教師的培訓提供一個良好的條件，克服了時間和空間的障礙。網絡培訓平臺的開發一定要能夠發揮出教師的主觀能動性，滿足各個科目的教師的需求。基于上述的要求，網絡平臺的開發可以由四個模塊組成，（1）情境學習模塊；（2）需求中心模塊；（3）協作和會話模塊；（4）展示模塊。這四個模塊的集成，可以很好的滿足不同教師的培訓任務。

二、培訓模塊的功能分析

在網絡培訓平臺上的各個模塊都具有不同的特點和作用，教師可以根據自己不同的需求選擇適合于自己的模塊進行學習。

1、情境學習模塊

情境學習模塊主要構建一種學習的氛圍，一張有特色的圖片、一段音樂或者一段描述性的文字等都構建成一種學習情境。該模塊主要讓教師有一種視覺和聽覺上的直觀感受，可以在情感上進入深入的學習。學習模塊具有圖、文、音、像等不同形式的學習資源。教師可以根據自己的認知特點和學習內容，選擇適合于自己的學習內容，同時每一個情境資源中都會附有相應的學習任務，讓教師可以在自主學習中去完成任務，使培訓得到最佳的效果。

2、需求中心模塊

每個教師所需要培訓的內容不一樣，每個教師的自身的特點和認知也不同，同時教師的學習時間也各不相同，因此可以開發出需求中心模塊。在該模塊中每位教師都可以根據自身的特點和時間，自由的選擇適合自己的學習資源，進行隨時隨地的學習。在內外部的壓力下，可以促進教師學習的動力，根據自己的需求選擇學習內容，制定學習計劃，自我監督，認真完成任務。

3、協作和會話模塊

在教師學習的時候不能一味的閉門造車，要多與專家和其他教師進行討論和辯論。協作的過程就是思辨的過程，各個教師要認真分析其他人的觀點，最后結合自己的觀點得出一個共同的認知，教師在表達自己觀點的時候也是對知識的一種整理，能夠加深對知識的理解，使隱形的知識顯化出來，使整個培訓的集體得到進步。協作和交流的模塊可以具有實時和非實時的功能。在網絡培訓平臺上，教師能夠通過網絡和專家進行實時的交流，例如，對于每個學科，可以安排3-4次專家的在線答疑，教師有什么問題可以進行咨詢。非實時性體現在教師可以利用培訓平臺電子郵件給專家發郵件闡述自己的觀點或者遇到的問題。通過培訓平臺的論壇，通過發帖的方式提出自己的問題，專家或者其他教師可以通過回帖的形式進行解答，這樣在網絡學習中，教師能夠找到學習伙伴，進行資源的交換和共同學習進步。

4、展示模塊

展示模塊是培訓平臺中教師展示自己最終學習成果的模塊。接受培訓教師通過前期的學習與交流，對于自己所學的知識有了很深的了解，自己的能力和水平得到了很大的提升，對于自己所學到的知識，可以通過個性化的方式進行展示，例如可以自己制作視頻和音頻發布到資源共享中將自己的成果顯示出來，在這個模塊中，可以檢測出教師通過這種培訓是否取得了長足的進步，教師對自己也會有一個更深入的了解。

總之，隨著課改的不斷深入，對教師的要求越來越高，教師只有通過不斷的學習，才能促進自己專業水平的提升，才能不被課堂所淘汰。通過網絡媒體進行教師的培訓可以使教師實現隨時隨地的學習，提高每個教師的綜合能力和教學水平，培養出合格的中學生。

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