轉變信息技術課程認識 提高課堂教學效果

摘 要：根據本人在多年教學過程中，總結出學生對信息技術課程有哪些的片面認識，怎樣轉變學生的這些認識，從而達到提高信息技術的課堂教學效果的目的。

關鍵詞：信息技術；課程認識；教學效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-252-01

信息技術課已經成為中小學生必修課程，其重要位置也在不斷的提升，但由于對課程認識的慣性及學習結果性評價等因素的存在，許多學生對信息技術課程的認識很不到位，認識不到位，學習態度就不能端正，態度不端正，課堂教學效率就會很低。如不能讓學生統一認識，課堂教學目標得不到有效貫徹，縱然老師使出渾身解數，也無濟與事，學生依然會隨其所為，課堂教學效果一定收獲甚微。那么，學生對信息技術課程都有哪些不同的、不到位的認識？這些認識對課堂教學影響又是什么呢？怎樣才能改變這些不到位的認識？根據本人在多年從事信息技術課堂教學中體會和總結，陳述如下，與各位同仁共勉。

一、認為信息技術課就是娛樂性課程

有這種意識的學生接觸電腦的時間比較長，機會較多。但早期接觸都是沖著電腦的娛樂功能去的，例如打游戲、聊天、看電影、聽歌等，這些同學的動手操作能力較強，接受新知較快，但感性認識大于理性思考，當課堂內容為理論性較強的系統知識時，他們會進入冷漠狀態，長此以往，他們會對信息技術課堂失去興趣，對于這有這種意識的同學，老師千萬不可盲目打擊和遏制，否則他們會信息技術課堂和信息技術老師越來越遠，從而徹底地放棄了信息技術課堂學習。我通常采取以下辦法來引導或激勵這些學生。

1、與其討論愛好相關的理論問題，激發他們學習理論的欲望

通常可以問以下問題，娛樂性軟件怎么來的，你為什么能夠利用電腦娛樂？娛樂過程中若發現了故障怎么辦？是否想成為一個游戲高手？怎么才能成為一個游戲高手？要回答這些問題是需要一些理論支持的，要想從游戲的前臺走到幕后，理論知識是必須要掌握的（老師可以舉一些游戲開發者成名的例子），經常灌輸這種思想，他們慢慢會體會到理論性知識的重要性，對于老師的講解他們會越來越認真，甚至有的時候，會主動找老師探討一些理論問題。

2、肯定他們的動手能力，讓他們成為老師的助手。

肯定他們動手和實踐能力較強的特點，給他們施展的機會，課堂上讓他們去幫助那些在操作上需要老師個別指導的同學，當他把其它同學教會的同時，他自己也會有成功感，更會喜歡課堂。

3、消除對電腦功能片面認識，全面認識電腦強大的功能

電腦除娛樂外，還有更強大其它的功能，用事實和案例消除他們對電腦功能片面性認識，知道自己認識的不足，從而重視對不同軟件的學習和使用，更多地參與到教師的課堂教學中去。

二、認為信息技術課就是“副課”，學好、學不好無所謂

有這樣認識的學生文化科成績可能很好，也很重視文化科學習，但由于平時的考試評價中信息技術成績從不被納入，而且從小學到初中信息技術開設規范與否，對他們文化課的學習沒產生任何的影響。因此，他們信息技術課程采取輕視的態度來對待，對信息技術課程學習目標持有無所謂的態度。從不想多花一點的心思和精力投入到信息技術的學習中，甚至有的時候想逃避信息技術課堂，認為耽誤了他們的學習時間。對于有這種認識的學生，我們要積極引導，用事實和現實政策文件讓他們明白這樣以下道理：“學好、用好信息技術是21世紀人類生存的基本技能之一；信息技術的學業水平測試合格是高考填報志愿必要條件。信息技術的重要作用已經不以你個人的意志為轉移”，讓他們從內心深處徹底消除對信息技術課程的“副課”認識。讓他們認識到信息技術是必學課程，而且是必須要學好的課程，對他們將來的就業和求學都能起到舉足輕重的作用。

三、認為信息技術課深不可測，是高科技課程，學習上充滿著畏懼

有這種認識的學生，大多數來自邊遠鄉村，在小學和初中時階段信息技術課程未按規定開設，甚至有的學生從來都未親自操作過電腦，所接觸生活周圍也很少用到電腦。由此，他們會對信息技術課感到非常陌生，甚至認為是很神秘的高科技，對其學習也產生了畏懼心理，在信息技術課堂上會顯得很緊張，生怕教師提問到自己，在學習過程中通常是生搬硬套，操作練習總是機械式模仿，學習效率必然不好。對待有這種認識的學生，我們要采取循序漸進的原則，先從電腦最基礎的應用，最簡單操作講起，讓他們意識電腦的應用范圍很廣、作用很大、學習和使用起來并不是他們想像中的那么困難。強調一些學習信息技術的方法，給他們更多的實踐機會，鼓勵他們大膽進行操作，善于在操作失誤中總結經驗，最后養成良好的學習信息技術的習慣，從而能讓他們在課堂中取得長久進步。

四、注意力不集中，課堂效率低

有這樣一些學生，每次準時來上課、下課。在課堂中也很安靜，不擾亂課堂，十足一個乖學生。可是當你走進她時，才發現，可能做的操作和課堂任務無關，或者你布置的作業根本沒有任何操作的痕跡。

這樣的學生危害最大，因為隱蔽性很強，很難發現，這就需要教師在課堂中要盡可能的關注到每個學生。本人曾經遇到一位女生，操作的很認真，當我走到她的面前，才發現正在word里面打字，都是一些詩詞，而她所有的操作都與課堂任務無關，小聲問她：“任務完成了嗎？”，她居然沒有聽到有新的任務，著迷在詩詞里了。

學生對信息技術課程認識不改變，想讓課堂教學高效那是不可能的，只有對信息技術課程認識統一到位了，才能讓學生在課堂上從“要我學”到“我要學”的轉變，從盲目的興趣愛好轉變為理性坦然的思考，只有消除了同學們對信息技術片面偏激的認識，我們的信息技術課堂才能提高效率，從而讓老師教的輕松，學生學的愉快、學有所獲。

參考文獻：

[1] 信息技術基礎（必修）.教育科學出版社.

[2] 信息技術基礎.教師教學用書.教育科學出版社.