高中物理教學中評講問題的要點分析

摘 要：教師要對問題講解做到以點概面，做到一道題的講解過程中包含知識的回顧，由一個問題引向多方面的問題；要對針對性強的問題集中解決，保證學生的理解，做到不在同一道題上有多次錯誤；要引導學生正確應用知識要點，怎樣把握解題時間，在解題技巧方面提升學生知識。

關鍵詞：高中物理；評講問題；要點分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-246-01

學生學習高中物理，很多的時間都是花在見識和練習不同程度的習題上，關于這些題目的解答有的已經超過了學生的自我學習范圍，學生無法自己領悟明白題目的一部分解題過程。因此，教師在教學過程中一個重要的環節就是將習題的講解作為一個單獨地教學部分。在這些問題上，教師要做到講解過程有技巧，有方法，有的放矢，不能單純地對照著參考答案進行簡單的講評，而是要針對學生的知識遺漏點，做到知識的補充和學生能力的拓展。要達到高效的講評，筆者認為教師應當做到以下幾點：

一、要有針對性地進行題目講解，做到將同類型的題都歸融于一道題目當中，保證學生每做一道題有大于一道題的收獲

學生在解題的過程中會產生一種解題越多就覺得自己能力得到提升的感覺，但是，這實際上只是學生的自我感覺。相反，很多時候做的題都是一樣的類型，沒辦法練習更多的題型。每一道題都有一定的出題方式和解題思路，這些都是基本不變化的規律，而且每道題都針對具體的考點，所以，教師要在這些方面對學生實行由一道題來講解很多題的教學方法。例如教師講解有關于平均速度的問題，在這道題的講解過程中，教師可以引導學生回憶平均速度的計算公式有兩個：V=s/t、V=（vo+vt）/2，前者是定義式，適用于任何情況，后者是導出式，只適用于做勻變速直線運動的情況，以及由此引起的其他的問題概述，這樣才能避免學生將問題個體化，又能使其在聯系多個知識要點中明白考點的呈現方式，學會做題。對此，教師要特別強調學生對基本知識的積累，只有把基本的概念、基本的規律和基本的方法熟悉，才能在做題的時候游刃有余，同時這樣做讓學生對于自己知識的盲點也能認識得更為清楚，從而保證了學生的學習能力和教師的教學質量。

二、要針對學生的重點盲點展開專項解決，不能長時間忽視問題，也要對問題進行基本的分類

學生在做題的過程中會出現對于同樣的問題做錯多次的情況，有的是由于概念上沒有深刻地理解，有的是因為自身粗心大意。這些都是阻礙學生做題的重要方面，因此，教師在講解這些問題的時候要分清學生錯誤的原因，選對方法幫助學生正確地解決問題。對于基本的概念沒有弄清楚的問題，教師要注意運用實例加以講解，譬如關于速率和速度，前者本身有兩個意思：一是表示速度的大小；另一個是表示路程與時間的比值（比如在勻速圓周運動中）。而速度是位移與時間的比值（指在勻速直線運動中）。這兩者的概念是有很大的區別的，但是，學生會在審題的過程中出現理解上的偏差，從而導致解題的應用方法出錯，不能正確地找到解決問題的方法，這就需要教師多多舉例和進行淺顯的講解，把問題簡單化，保證學生對知識的正確理解。在對于學生馬虎的問題上，教師就要注意教授給學生的基本解題方法，教師要幫助學生理解怎樣才能快速正確地解答問題。當然，多數學生都是在一些陷阱性的問題設定上掉以輕心，其原因往往是學生追求高速度的答題而忽略了對問題題干的認真審讀。對此，一方面學生要有高度的敏感性，對于出現在不同地方的不同題目的解決有靈敏的認識，另一方面教師要在這些問題上進行一個簡單基本的歸納總結，這樣則能夠保證學生實現有效學習。以上的都是需要教師在評講的過程中高度重視的問題，也是保證學生做了練習題之后能獲得預期的收獲，也就是不再在相同或類似的題目上犯錯。當然，學生在物理學習上達到這樣的程度也是需要不斷地努力和大量練習的，因此，教師要循序漸進，不斷改善。總之，要保證有效地進行知識的總結。

三、要引導學生進行正確的時間運用，在解題過程中明白詳略得當的藝術，保證學生的練習有重點，方能使其在測試和考試的時候得心應手

在高中物理學習過程中，學生在解題的時候遇到很多復雜的問題是很有可能的，有些問題是學生解題當下思維強度不夠所造成的無法解答題目。對于種種的需要時間來解決的問題，高中學生因為時間緊迫，往往無法高效地給予解決。所以，要講究對于問題的時間應用。這就涉及到教師對于一些解題方法的培養，教師要指導學生在解題的時候針對不一樣的題型進行不一樣的思考和解題時間上的分配，甚至對于一些不是常考的問題要求適當放棄的精神，從而保證正確地解題。比如研究力學問題，就常采用到整體法和隔離法，這是一個典型的相輔相成的方法。總之，學生要學會怎么樣在學習當中有重點地解決問題，包括解決經常浪費時間去琢磨一道基本上超出考試范圍的問題。其實，對于高中學生來講，做好基本題型訓練就是一個最大的勝利，學生的重點還是要放在基本題型的解答上面。同時，這也是考試當中的一個重要技巧。另外，值得注意的是，對于很多題目，學生盡管還現在無法明白理解，但是隨著時間推移，在復習階段的時候學生由于積累了更多的知識要領，也許就能明白以前這些不清楚的問題，因此，教師對于學生暫時無法理解的個別重點問題也不能太急于求成，而是尊重學生的學習能力，保證進步。

總而言之，高中物理是一個多方位的學習的過程，教師要幫助學生正確地解答題目，畢竟解題也是學生一個相對重要的學習目的。學生若要有效解決在解題的過程中所遇上的問題，一方面需要學生的自己的努力，另一方面也是需要老師在平日講評題型的過程中不斷地幫助學生積累。在這個方面，教師扮演的是助手的角色，幫助學生整理好一些最為有用的經驗和最為便捷的方式以供學生吸收學習。教師在教學的過程中要注意了解學生的基本學習能力和循序漸進的知識接受力，保證做到以科學的思維方法對其加以培養，而不是拔苗助長。在教學的題型講解上如果能夠做到以上幾點，也是比較好的評講課了。