談小學階段語文閱讀教學的方式方法

摘 要：新時期，越來越多的人重視語文閱讀教學。閱讀是擴大知識的重要途徑，閱讀能擴大人們的視野，發(fā)散人們的思維。對于小學階段語文閱讀教學，作為教師也要加以重視，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，指導學生合理的閱讀都是當前語文教學的要求。

關鍵詞：小學語文；教育教學；閱讀訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-238-01

眾所周知，讀書百遍，其義自見。通過閱讀可以搜集到各種信息，發(fā)展個人思維，更是獲取各種信息來源的主要途徑。閱讀教學亦是如此。閱讀不僅僅要體現(xiàn)在外表，更重要的是對文章內涵的理解。通過閱讀，我們可以獲取很多平時接觸不到的信息，同時可 以開拓視野、累積很多實用的經(jīng)驗，讀的多了，自身的理解能力就會隨之加強，能很輕松容易得捕捉到作者寫作需要表達的意圖。因此，作為小學教師的我們就必須重視語文閱讀，本人經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期小學語文閱讀教學方式方法有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考，指正。

一、培養(yǎng)學生的興趣，吸引學生主動閱讀

小學階段的學生尚未成熟，對于知識的學習重在興趣培養(yǎng)，因此，對于閱讀教學，我們必須把培養(yǎng)學生的閱讀興趣放在教學的首位，并充分利用課堂這個主陣地，讓學生意識到書籍是人類最好的朋友。作為教師要營造良好的讀書氛圍。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”在學校，師生同讀是最佳的讀書氛圍，比任何形式的宣傳都更有力度。教師可在班級中組織學生設立圖書角，制定圖書借閱、管理制度。書可由學校統(tǒng)一購買或者由學生推薦自己喜歡的書，達到資源共享。學生在同一環(huán)境中讀書，彼此影響，會激起學生極高的讀書熱情。同時我們還應該保證充足的閱讀時間，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣要從課內抓起。學生只有掌握了閱讀的方法后才會去選擇適合自己的讀物進行有價值、有意義的課外閱讀。每天除了利用晨會、自習時間讀書外，每周可抽出一、兩節(jié)語文課進行課外閱讀，以便保證學生在校期間有相對充足的讀書時間。學生只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，才會利用課余時間進行課外閱讀。同時還要尊重學生的自主選擇。如今家長們的智力投資逐年提高，但是多半把錢投到了名目繁多的校外補課班、特長班上去了。即使給孩子買書.往往也是按家長的意愿買來的。于是孩子們經(jīng)常被迫讀那些自己不感興趣的書，這樣做往往會引起孩子的反感，久而久之他們對讀書就失去了興趣。其實我們應該根據(jù)孩子的年齡特點及心理特征，幫助孩子選擇既是他們喜歡又有一定意義的書。在推薦和選擇課外讀物的過程中，教師和家長應該以平等的身份、民主的態(tài)度與學生進行交流，充分聽取學生的意見，尊重學生的選擇，切忌包辦代替，以免產(chǎn)生逆反心理。當學生有了自己選擇書本的權利，學生就會更加積極的去讀自己喜歡的書籍，從而真正的提高閱讀意識，提高閱讀能力。

二、重視教學方法的作用，加強教學方法的指導

方法，老生常談的話題，而磨刀不誤砍柴工，方法又顯得尤為重要。新時期，對于小學階段的語文閱讀教學來講，方法變得尤為重要。其實從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有定法的，但從微觀來講，學生閱讀也和作文起步一樣，又確實有法可依。教師教給學生閱讀方法和技能，提高學生閱讀的積極性和效率，使學生體驗成功的歡樂，最終視閱讀為精神需求，體現(xiàn)出較強的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學過程中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們去背。我們認為教師應根據(jù)教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發(fā)揮其主體作用。在選取指導的訓練點要精。訓練的過程需精心設計，盡量避免朗讀的隨意性，訓練要求細致、精要，每次訓練應有一個側重點，不可貪多求全。教師每一次指導學生朗讀都要考慮到朗讀訓練的要求，教師的指導方法，讀后如何進行評價等。學生在老師的精心指導下，基本上把握了朗讀的方法、技能，此時，應把讀書的權利還給學生，保證他們有足夠的時間來進行練習。教師精心指導學生讀法，學生得法勤奮練習，朗讀水平提高一定很快。如上只是本人多年的教學經(jīng)驗，并不全面，還存在許多亟待解決的問題，希望和同仁們共同探討，旨在提高教學效率。

三、賦予學生自主閱讀權利，提高閱讀的高效性

閱讀是人們學習知識與技能的重要手段，通過閱讀，人們不僅能從中獲取信息，而且能得到精神享受。一個人的閱讀水平，直接關系到他的想象力和創(chuàng)造力。然而現(xiàn)在的語文教學多以教師的講述為主，學生根本沒有閱讀的時間，換句話說，是教師的多講剝奪了學生課堂閱讀的機會，也就是說，學生失去了自己感悟課文的機會。為了讓學生獲得閱讀的權利，我們可以在課上給學生充分讀的時間，不要只讀一遍就草草了事。有時在讀文時，有的學生讀得快，在老師規(guī)定的時間內完成；而讀得慢的同學，當大多數(shù)同學讀完后，他們也不好意思再讀了，只能跟著停止，失去了通讀課文的機會。還有一些學生，在學完課文后，對課文中出現(xiàn)的詞句再見到的時候竟然不知道出處，可想而知課文讀得多么不熟練了。增加學生讀書的機會。讀課外書，并不一定非要在課外讀，也可以在課內讀。對于長篇大論，我們可以去其繁雜，取其精華。我們可能做不到講這么多課文，但是我們可以在課上讓學生讀一些自己喜歡的讀物，即使每節(jié)課只讀一篇小文章。長此以往，學生的閱讀量是不可計數(shù)的。學生的學習熱情也會大大提高。只有這樣，學生才會把自己當成課堂的一份子，學習的一份子，為自己而學習，才能加大閱讀的投入，培養(yǎng)閱讀技巧。

綜上所述，新時期，對于小學階段的語文教學，我們教師要重視閱讀能力的培養(yǎng)，提高學生的興趣，激發(fā)學生閱讀的積極性，同時經(jīng)過合理方法的輔導，并賦予學生自主閱讀的權利，真正的提高小學生閱讀能力。