如何提高英語詞匯教學效率

摘 要：有的教師喜歡用詞匯量的大小來評判一個學生對英語的熟練程度，但我們通過多年的教學經驗以及研究調查發現：數量與質量完全是兩碼事，尋求新的可持續發展的英語教學方法才是當務之急。

關鍵詞：初中英語；整體化教學；新方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-235-01

現代英語是世界上詞匯量最大的語言，它的詞匯總量已達到200多萬，而且隨著社會的發展，科技的進步它必定會不斷地擴大、更新。而詞匯教學成了當今英語教學中令教師最為頭痛的一個難題，初中英語詞匯教學問題成為一個值得探討的課題。

一、目前初中英語詞匯教學存在的問題

凡是英語教育者都可以深刻地體會到學生們對于記憶單詞是多么深惡痛絕。不少教師還喜歡在上課前通過聽寫或者默寫英語單詞的方法來考察學生，但其結果卻是極其不樂觀的。為什么呢？讓我們來對我們曾經的教學方法進行回顧：傳統的教室習慣于先是把英語課本上的文章或是句子進行朗讀，然后再帶領著學生們一同跟讀，隨即就是把文章翻譯過來，再朗讀。這流程本身是沒什么問題，可是在我們結束熟悉新課文之后呢，我們是不是直接告訴學生們：翻到單詞表，我們來背單詞吧？單獨地記憶單詞的確可以提高單詞背誦速度，也能在短時間內擴充學生們的詞匯量，可這都是暫時的，過不了多久，單詞就會從學生們的腦海中消失，加之新課程標準對于詞匯的要求提高了，我們更不能一味的要求學生擴充詞匯量。

二、初中英語教學有效方法

1、將課本上的單詞趣味化，提高學生注意力

把課文原模原樣的照搬下來是一種極大的浪費，而且會將課堂顯得毫無生氣。通過教師準確又風趣的英語“joke”吸引學生，往往會達到事半功倍的效果。例如在8A Unit 6 Natural disasters Vocabulary這部分，我們要求學生掌握的單詞里有natural、 accident、wash、lightning、storm、rainstorm、thunder、earthquake等，這里就有一個笑話講的是earthquake：一個英語半吊子的人去國外讀書，他有一個特異功能——動耳朵。他想給自己的外國朋友留下深刻的印象，于是在做動作之前說了一句：“ears’ quake”，結果嚇得他的外國朋友抱頭鼠竄，因為他們都理解成了“earthquake”，也就是地震這個單詞。通過這樣一個簡單的笑話，不僅逗得學生們開懷一笑，更重要的是令他們對“earthquake”這個單詞記憶深刻，同時還回憶了“ear”和“quake”這兩個單詞。但就這樣還不夠，一個孤獨的單詞并沒有多大意義，趁熱打鐵，我們還可以編一個句子，就像下面這個：Earthquake，just like the rainstorm，is a natural accident.這是一句簡單又地道的英語句子，包含了我們需要傳授的四個英語單詞，通過這一句話的記憶，我們的學生可以大大提高記憶的速度和質量，而且并不會感到吃力和無趣。

2、運用多種教學模式，動靜結合

單調的教師講學生聽這樣的模式顯然已經達不到現代社會對于任何科目教育的要求，英語當然也不例外。雖說是記憶單詞，但我們任然可以利用靈活多變的教學活動達到寓教于樂的目的。

一般來說，初中英語單詞都比較簡單，可是比較長或者生僻的英語單詞卻出現在試卷上，陌生又復雜的單詞往往會讓學生覺得緊張和沮喪。這類單詞 的記憶的確是塊硬骨頭，但并不是無從下手。一般來說比較長的單詞都是復合詞，這類的單詞只要將其組成詞分開了進行教學基本上就不會有什么問題。

例如在教學doorbell這個復合詞，其組成成分就是名詞加名詞：“door”是“門”，“bell”是“鈴”，顯而易見，“doorbell”就是“門鈴”的意思。與“doorbell”類似的像“achievement”、“interviewer”等在動詞之后加尾綴的詞在學生反復遇見之后也不會成為阻礙。至于像“congratulation”這樣沒有規律又較長的單詞，我們可以利用將其轉化為口語單詞的方法讓學生在實踐中記憶。

利用準確的發音記憶單詞。英語有48個音素，而音標的學習也是初中英語教育中很重要的一部分，若是能夠教會學生如何使用音標，那記憶單詞也就會像唱歌一樣讓人著迷。我們最先要做的就是讓學生們懂得“聽”音標，讓學生們不由自主地進行模仿，在這一環節，我們甚至可以借助英語電影以及英語歌曲來緩解學生們的緊張感。隨后在做到了發清音、發準音之后，拿下那些常見的單詞自然不在話下。

利用肢體動作進行教學。往往最讓人頭疼的單詞就是具有類似屬性的單詞，像“vest”，“ skirt”， “coat”等服飾類的單詞，學生容易將它們混淆，導致在使用的時候張冠李戴。這怎么解決呢？其實這類的單詞大多都可以同時記憶，教師可以在課堂上指著自己的襯衫大聲地告訴同學們“This is my shirt”然后又指著自己的褲子說“and this is my pants.”一目了然的動作會讓學生瞬間領悟到教師在說什么，為了能讓學生記得更加牢固，在這之后，我們還可以組織學生們進行“指哪兒說哪兒”的小游戲，讓他們在緊張又有趣的活動中收獲新單詞。

適當的文字訓練會有意想不到的效果。語音教學固然可以讓學生學得又快又輕松，可文字訓練才是真正能夠考察學生們對英語單詞掌握程度的途徑。很多時候我們能夠流暢地脫口而出一段地道的英語，但實際上卻無法完全想起單詞的完整拼寫，這無疑會將英語學習帶向另一個誤區。為了防止這樣的情況出現，教師應該時不時地布置一些與當天課程有關的文字作業，像是寫一篇日記或者一篇作文都是不錯的選擇。也可以在課堂上讓學生在紙上描繪今天所學的內容。教師還能夠從作業中發現學生出現的問題，以便于及時修正。

總之，新式初中英語單詞教學除了上述方法外，還有很多記憶單詞的方法，如：通過理解記憶、順口溜記憶、大聲朗讀記憶、比較記憶等，這些都各有優缺點，教師在傳授的時候應根據學生的實際情況，找出適合學生的方法來學習單詞和掌握知識。值得提醒的是，英語是一門語言，單詞決不能與句子分離，學習也決不能脫離教材。待經過努力，學生可以在看到某個單詞時腦海里便浮現出一句話，那時，學生就已經掌握了適合自己的英語學習方法。

參考文獻：

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