閱讀教學(xué)可以與眾不同

摘 要：閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中變動(dòng)最大、分量最重的內(nèi)容，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須要提高閱讀教學(xué)的有效性，那么應(yīng)該如何提升呢？一、創(chuàng)設(shè)好適宜的情景，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣；二、幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣；三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)；四、注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-228-01

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中變動(dòng)最大、分量最重的內(nèi)容，但是由于各種因素的影響，閱讀教學(xué)卻未得到應(yīng)用的重視，受到應(yīng)試教育思想的影響，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)也中普遍存在忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的情況。在這種模式之下，學(xué)生往往難以得到個(gè)性化的發(fā)展，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須要采取科學(xué)有效的方法改革閱讀教學(xué)，那么，在初中語(yǔ)文中，如何提升閱讀教學(xué)的有效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)好適宜的情景，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣

為了激發(fā)出學(xué)生閱讀的興趣，教師可以采取科學(xué)的方法創(chuàng)設(shè)好閱讀情景，為此，可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用起來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力。

例如，很多學(xué)生對(duì)于契訶夫的《變色龍》一文都缺乏閱讀興趣，認(rèn)為篇課文生澀難懂，也不愿意進(jìn)行主動(dòng)的探究，同時(shí)，如果學(xué)生不了解變色龍為了保護(hù)自己隨著環(huán)境變化而變色的特征，那么就不能了解主人公性格的可悲與可憐。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，就可以利用多媒體播放一段關(guān)于變色龍的錄像，幫助學(xué)生迅速的了解為什么主人公被稱(chēng)為變色龍的原由。

再如，在《雨說(shuō)》這一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生感受到作者的創(chuàng)作背景，就可以利用多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于春雨的視頻，再穿插播放一段關(guān)于文革災(zāi)難的有關(guān)影片，這樣就可以快速的幫助學(xué)生理解《雨說(shuō)》的創(chuàng)作背景，也能夠幫助學(xué)生意識(shí)到詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深刻哲理。

采用多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象的情景，也可以迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣

閱讀是進(jìn)行寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到，沒(méi)有知識(shí)積累，那么語(yǔ)文能力的提升也就變成了無(wú)本之木、無(wú)米之炊。為此，教師應(yīng)該精心選擇閱讀素材，適當(dāng)增加一些詞語(yǔ)與數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生收集各類(lèi)詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤做筆記、勤摘抄的好習(xí)慣。當(dāng)然，摘抄和做筆記有著一定的難度，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的指導(dǎo)，從簡(jiǎn)單做起，從寫(xiě)心得、寫(xiě)批注、寫(xiě)評(píng)價(jià)開(kāi)始，再養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

此外，教師還需要學(xué)生養(yǎng)成背誦和朗讀的習(xí)慣，增強(qiáng)自己的語(yǔ)感，好的語(yǔ)感可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章技巧與情感的感悟，也能夠鍛煉記憶力，掌握好豐富的知識(shí)。

例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《西游記》、《伊索寓言》、《安徒生童話》、《鋼鐵是怎樣煉成的》之類(lèi)的書(shū)籍，同時(shí)也可以推薦學(xué)生閱讀一些表現(xiàn)當(dāng)代世界、反應(yīng)現(xiàn)實(shí)的新書(shū)。

三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)

豐富的教學(xué)方式能夠很好的提升閱讀教學(xué)的有效性，考慮到這一點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，就可以設(shè)計(jì)一些不同的課型，如文學(xué)欣賞課型、朗讀課型、自主閱讀課型、活動(dòng)課型、學(xué)法指導(dǎo)課型、探究課型、思維訓(xùn)練課、整體感悟課型、單元組合課型等等，當(dāng)然，課型的設(shè)計(jì)與選擇必須要以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)。

例如，在《星星變奏曲》這類(lèi)美文的教學(xué)中，就可以使用文學(xué)欣賞課型與朗讀課型開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這類(lèi)論證嚴(yán)密的課文，則可以使用探究課型與思維訓(xùn)練課型的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在條件許可的情況下，也可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展辯論賽、角色扮演等活動(dòng)，充分的激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

當(dāng)然，閱讀教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，其教學(xué)模式是多樣的，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行選擇，不管選擇何種模式，都必須要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感受，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。

四、注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

文學(xué)作品中都有著不同程度的留白，讀者便可以根據(jù)這些留白發(fā)揮出自己的想象，在閱讀教學(xué)中，教師即可將這些留白充分的利用起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生獲取到情感的欣賞和體驗(yàn)。

例如，在《孔乙己》這一課的教學(xué)中，文中描述到：“他臉上黑而且授，已經(jīng)不成樣子，穿著破棉襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包”，課文中并未交代出孔乙己長(zhǎng)衫不見(jiàn)的原因，當(dāng)閱讀到這一段文字之后，即可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：

同學(xué)們，你們思考一下，為什么孔乙己的長(zhǎng)衫不見(jiàn)了呢？

關(guān)于這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，這樣不僅能夠很好的活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生找尋出文章背后蘊(yùn)含的哲理思想，也可以提升學(xué)生的協(xié)作能力。

總而言之，為了提升閱讀教學(xué)的有效性，教師必須要采取科學(xué)有效的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，勤閱讀、勤做筆記，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的指導(dǎo)，充分的尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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