論化學(xué)課堂預(yù)習(xí)的幾個(gè)步驟

摘 要：預(yù)習(xí)的過程，實(shí)際上就是學(xué)生在已獲得的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，在科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂預(yù)習(xí)；步驟

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-220-01

如果把整個(gè)學(xué)習(xí)過程比作一首樂曲，那么預(yù)習(xí)可以說就是樂曲的前奏，俗話說：好的開始是成功的一半，精彩的前奏引人入勝，能使人自然的熏陶于音樂的情境中。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中起著重要的作用。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力；可以使學(xué)生主動(dòng)的聽課，提高聽課水平；可以彌補(bǔ)知識(shí)缺漏等。

一、化學(xué)課堂預(yù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、講學(xué)稿的設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)講學(xué)稿時(shí)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、反饋練習(xí)、知識(shí)拓展、課外閱讀、作業(yè)等納入其中。既可以作為學(xué)生使用的學(xué)案，又可以作為教師使用的教案。講學(xué)稿的設(shè)計(jì)和實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。其間，要不斷地向?qū)W生和老師征求意見，逐步實(shí)行講學(xué)稿的優(yōu)化。因此，講學(xué)稿的內(nèi)容也應(yīng)包括學(xué)生意見、教師意見一欄。

2、對(duì)學(xué)生講學(xué)稿預(yù)習(xí)情況的檢查

每節(jié)課上課之前，教師將講學(xué)稿收上來，并逐一進(jìn)行準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)閱，通過批語(yǔ)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。而后，進(jìn)行歸納總結(jié)，為課堂上的二次預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行針對(duì)性的準(zhǔn)備。

3、針對(duì)學(xué)生情況，進(jìn)行指導(dǎo)下的二次預(yù)習(xí)

首先，讓學(xué)生根據(jù)講學(xué)稿批語(yǔ)，進(jìn)行小組討論，由每小組進(jìn)行組內(nèi)問題解決，不能解決的以提問的方式提交給教師，教師在這些問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行二次預(yù)習(xí)。

4、課后評(píng)價(jià)及反思

本次課結(jié)束之后，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等進(jìn)行教學(xué)反思。促進(jìn)講學(xué)稿的進(jìn)一步優(yōu)化，預(yù)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性及課堂教學(xué)效率的提高。

二、預(yù)習(xí)的組織

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，制定目標(biāo)

教師在備課時(shí)，應(yīng)該充分重視對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，通過教師相互間的討論，對(duì)那些需回顧的相關(guān)知識(shí)或?qū)W生通過預(yù)習(xí)完全能掌握的課時(shí)目標(biāo)，均應(yīng)列入預(yù)習(xí)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)中解決，從而使學(xué)生自學(xué)能力提高。

2、認(rèn)定目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)

預(yù)習(xí)目標(biāo)也是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的一部分，師生在認(rèn)定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)明確哪些是預(yù)習(xí)目標(biāo)，教師作適當(dāng)?shù)那楦屑ぐl(fā)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

三、預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

1、出示提綱，引導(dǎo)思路

教師通過書面或口頭向?qū)W生出示預(yù)習(xí)提綱，并指出預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)作哪些知識(shí)和技能準(zhǔn)備，以及預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題。預(yù)習(xí)提綱的編制，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有相關(guān)性和層次性，以便于學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)開拓思路，層層深入，逐步提高。

2、獨(dú)立自學(xué)，重點(diǎn)點(diǎn)撥

這是預(yù)習(xí)程序的關(guān)鍵一步，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)或小組學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，勤于思考。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，做到自學(xué)為主，點(diǎn)撥為輔，兩者有機(jī)結(jié)合。

四、培養(yǎng)初三學(xué)生預(yù)習(xí)能力的具體做法

1、合理、科學(xué)的“預(yù)習(xí)文本”是學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的保障

近年來，我校化學(xué)學(xué)科就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，經(jīng)過了一番嘗試，收集了大量一手資料，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)一份合理、科學(xué)的“預(yù)習(xí)文本”，可使學(xué)生的預(yù)習(xí)有本可依，有章可循。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸從不愿預(yù)習(xí)、不會(huì)預(yù)習(xí)，變得愛預(yù)習(xí)、會(huì)預(yù)習(xí)了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，也大大提高了教學(xué)效率。我們把精心設(shè)計(jì)的“預(yù)習(xí)文本”稱為“講學(xué)稿”，根據(jù)陶行知先生“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”這一教學(xué)思想來設(shè)計(jì)。

“講學(xué)稿”以預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)將學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)提示、預(yù)習(xí)自評(píng)、課堂研討、實(shí)踐應(yīng)用、知識(shí)歸納、課堂評(píng)價(jià)、課后拓展等板塊納入其中。一份講學(xué)稿既可以作為學(xué)生使用的學(xué)案，又可以作為教師使用的教案。“講學(xué)稿”不僅使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)融會(huì)貫通，還將教師的教與學(xué)生的學(xué)巧妙地結(jié)合。

2、布置適量、適度的預(yù)習(xí)作業(yè)，為學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)鋪設(shè)階梯

有了預(yù)習(xí)文本，就不加引導(dǎo)放手讓學(xué)生自由預(yù)習(xí)，對(duì)大部分學(xué)生來說效果不理想。有的學(xué)生把課本和“講學(xué)稿”同時(shí)打開，看了講學(xué)稿上的要求后直接到課本上去找答案，找一句抄一句，內(nèi)容寫得很多很滿，可實(shí)際上這部分內(nèi)容沒經(jīng)過思考，沒有達(dá)到有效預(yù)習(xí)的目的。而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)依據(jù)老師給的文本進(jìn)行預(yù)習(xí)，當(dāng)“無(wú)本可依”時(shí)，就不會(huì)預(yù)習(xí)了。

（1）針對(duì)不同的學(xué)習(xí)模塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的預(yù)習(xí)

很多老師認(rèn)為，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)還沒做，學(xué)生怎么會(huì)預(yù)習(xí)呢？經(jīng)過摸索，我們發(fā)現(xiàn)，針對(duì)不同模塊的內(nèi)容，布置不同預(yù)習(xí)作業(yè)，同樣可以讓預(yù)習(xí)進(jìn)行的很有效。

（2）針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

初中化學(xué)只開一年，在這一年中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的變化。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際能力，不同的階段，采用不同的布置，甚至不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)都要有所區(qū)別。

（3）改變授課方式，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的催化劑

在實(shí)際授課時(shí)，我采用了小組合作的形式。遇到簡(jiǎn)單的問題，直接通過小組討論解決，每個(gè)小組里“會(huì)”的學(xué)生教“不會(huì)”的學(xué)生，各個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，教師巡視，隨時(shí)幫助出現(xiàn)困難的小組。遇到有難度的問題，先小組討論，綜合小組成員的意見，提煉、歸納出小組的綜合意見，再由各小組在教師的幫助下，通過全班大討論，找到解決問題的方案。預(yù)習(xí)充分、到位的學(xué)生往往能在小組討論或者全班大討論中充當(dāng)小老師的角色，這種成就感以及為小組增光的榮譽(yù)感極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行積極預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。