論數學教學中引導學生自主學習的幾點策略

摘 要：數學教學中引導學生自主學習，是教育本身的需要，也是培養高素質人才的需要。在課堂教學中，要精心設計教學過程；精心創設教學情境；注重學習方法的指導；營造愉快的學習環境。

關鍵詞：數學；課堂教學；引導；自主學習；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-210-01

實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，必須改變學生單純地接受教師傳授的前習方式，應幫助學生在接受學習的同時，形成一種對知識主動探究，促進學習過程中的自我監控，自我指導，自我強化，即自主學習的方式，這不僅是教育本身的需要，也是培養高素質人才的需要。本文就筆者在教學實踐中引導學生自主學習，談談粗淺體會。

一、精心設計教學過程，用自主學習的思想構思課堂教學

傳統課堂教學注重單向性“講授”，學生在課上缺少足夠的時間和空間思考問題，大多都是老師問一句，學生答一句，不給學生任何獨立思考余地，使學生能力受損，創造性受到嚴重限制。而現代教育強調的是一種以人為本的教育，以學生為主體，尊重學生的人格，現代教育呼喚著自主學習的學習方式。自主學習的課堂教學是以學生為中心，老師為輔，學生主宰著學習，學生是學習的主人。引導學生自主學習，課堂教學中，首先要求教師精心設計整個教學過程。比如：在課堂教學中，對一些較容易學的章節，我常常這樣安排教學過程：先揭示這節課的教學目標而后指導學生自學，暴露問題引導學生研討解決，教師再作出評價、補充、更正，最后讓學生當堂完成作業，這樣整堂課完全體現了學生學習主人翁的地位和作用，收到了較好教學效果。

二、精心創設教學情境，誘發參與，激發興趣，使學生“想學”

引導學生自主學習，使學生主動參與教學過程，需要教師精心創設教學情境，使學生一開始就對學習產生興趣，讓他們感到學習是一件樂事，從面從認識和情感上傾向于學習，意志上指向學習，產生克服困難的強大毅力，主動積極地參與學習。教師教學情境的創設可通過談話激趣，板書激趣，多媒體輔助激趣，故事激趣，還可以讓學生討論生趣，實戰體趣，提問誘趣等。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學生有了學習興趣，就有了學習的動力，就會產生探求知識的強烈欲望，忘我的學習精神，在情緒的驅動下變“要我學”為“我要學”。比如在平面幾何入門教學中，“引言課”可設計得直觀，有趣，“引言課”除教學課本內容外，還可安排如下內容：（1）簡要介紹平面幾何隨著生產，生活實踐的需要而產生，發展的歷史，介紹我國古代在幾何學習上的成就；（2）選編一些趣味性強與幾何知識有聯系的實際問題，讓學生通過折紙、拼圖形等實踐活動，產生對幾何學習的興趣；（3）通過多媒體的演示，組織學生欣賞漂亮的幾何圖案，要求學生自己設計，并用作圖工具畫幾何圖案等，通過以上的做法，學生一開始就會對平面幾何產生濃厚的興趣，也提高了學生學好幾何的決心。再如在課堂教學中，可以常創設問題研究的情境，通過質疑問難，誘發參與，引導學生作深入探索。產生主動去學的欲望，但問題的提出要適合學生的實際水平，要能使他們嘗試到“跳一跳，夠得著”的喜悅。

三、注重學習方法的指導，使學生：“會學”

讓學生自主學習，學生有了學習的興趣和動機還不夠，還需教給學生學習方法，使學生“會學”。古人云 “授人以魚，只供 一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮”，教師既管教，又要管學，把教落在學上，重點是把學習 方法教給學生。比如：在綜合題教學中要教給學生解題思路，使學生知道從哪想起，要求什么，必須知道什么；先求什么，再求什么；還有什么解法等。教育學生，在解題時，要重視題意的理解與分析，注重思考有什么條件會得出什么結論。平時教學中多采用一題多解，多題一解或一題多變，使學生在自主學習中，自己也能對一個命題能舉一反三，觸類旁通，達到鞏固知識提高創造性思維能力的目的。比如：如圖在△ABC中，∠A 的平分線AD 交BC于D，過 A且和BC切于D，和 AB，AC分別交于E、F， 求證：EF∥BC（初三幾何課本P109，練習第2題）。學生證此題后，可作如下提問，一：條件AD平分∠BAC與結論EF∥BC對換；二：條件 BC切圓于 D與結論EF∥BC對換；三：設計成“開放型”問題：在△ABC中，∠A的平分線AD交于BC于D，⊙o過點A且和BC切于D，和AB，AC分別交于E、F，根據這些條件，你能得出哪些結論；四：設計成“探索性“問題：在△ABC中，∠A的平分線AD交BC于D，⊙o過點A且和BC切于D，和AB、AC分別交于E、F，問EF與BC是否平行試證明你的結論：五：隱去命題部分條件，保留結論：在△ABC中，過點A且和BC切于點D，AB、AC分別交于E、F，當 時有EF∥BC。（注：填寫上你認為正確的一種條件即可，可不必考慮所有可能情形）。通過以上幾上問題的提問，使學生知道各題型的關系，學會了解各種題型的方法。教學中，教育學生經常對一個命題作如上變形，可幫助學生從題海中解放出來，達到”會學“的目的。

四、營造愉快的學習環境，使學生“堅持學”

自主學習需要有恒心，有毅力，良好的課堂氣氛，融洽而和諧的師生關系則是學生努力學習的催化劑。現代教學理論認為，教學過程是一個師生情境活動相互作用的過程。平時教學中教師對學生的一個友好眼神，一句熱情的贊語和充滿愛意的微笑，都能使學生信心大增，“樂學不疲”。因此學生每一小小進步教師都不要放過，對學有困難的學生，老師要付出更多的關心和幫助，努力調動他們的學習積極性，增強學生的自信心，同時妥善解決他們心中的疑問，鼓勵學生質疑，努力使學生在意志努力的基礎上“堅持學”。

總之，引導學生自主學習方法較多，以上只是本人粗淺體會。自主學習是實施素質教育一條途徑，新課程的改革也呼喚著自主學習，課堂教學中學生是學習的主體，教師僅是課堂教學的組織者、引導者、合作者。教學中注重學生的自主學習，課堂才能煥發出生命的活力，學生的潛能、個性品質才能全面發展。