新課標下高中數學作業的有效實施

摘 要：作業作為數學教學中重要的教學形式，它是學生學習知識、發展思維、 培養能力的經常性實踐活動之一，是知識體系形成、深化知識的重要環節，同時通過作業教師可以對學生的學習情況進行檢查，是學生學習信息反饋的重要途徑，但當前教學中仍有很多教師認識不到作業的重要性，錯誤的將作業變成了題海戰術的工具，使得高中數學作業的時效性下降，因此，探究科學有效的高中數學作業實施方法顯得至關重要。

關鍵詞：新課程；高中數學作業；有效實施

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-193-01

新課程理念下的數學作業的設計更應體現出新課改精神，以培養和發展學生的基本技能和能力，更重要的是要把學生的思維潛能充分開發出來。對于教師而言，布置作業的目的是為了掌握學生的學習情況，對自己的教學情況做出客觀的評價，并及時查缺補漏、調整和改進教學方法；對于學生而言，完成作業的目的是及時鞏固課堂知識，加深對所學知識的理解，通過作業檢查、了解自己的學習水平和學習效果。本文就結合當前高中作業教學的現狀，探討高中數學作業有效實施方法。

一、高中數學作業教學現狀

新課程改革已經有一段時間了， 我們教師在教學的過程中要認真貫徹和把握新課程理念和精神。 作業作為高中數學教學的重要環節之一，必須要深刻體現新課程要求，使學生在完成作業的同時各方面的能力和素質得到提高。因此，對于高中數學作業有效性的研究是每一個數學老師所要考慮的重要問題之一。作業是教學組織形式之一， 是數學課堂教學的延伸和補充。它是需要學生在課外的時間完成，是鍛煉學生獨立完成學習任務的重要手段，同時也是學生復習、鞏固以及審查自己對學習內容掌握情況的有力工具。 但是在實踐的過程中，由于受到傳統應試教育思想的影響， 作業變成了教師以高考為參考，以教材為依據形成的題海，使學生在完成做作業的時候苦不堪言，教師在預留和批改作業的時候也感到壓力巨大，師生都陷入了作業越做越多，越做越做不完的怪圈中。 于是，學生為了完成作業，有的抄襲，有的應付，有的甚至不做，而老師又忙于批改，難以有針對性性地提出建議，這樣的作業是低效的，是不符合當今教育的。經過長期的實踐和研究，對于高中數學有效性設置我有以下幾點建議。

二、新課標下高中數學作業的創新轉變方向

1、教師獨裁轉向雙方對話

傳統的數學作業模式，教師對作業具有絕對的發言權和評價權，教師布置什么作業，學生就做什么樣的作業，湮沒了學生的主體性，以致于作業成了師生之間淺薄的文本符號的交流。教育，作為人與人之間的對話，創生出課堂教學，而作業，作為課堂教學的延續，自然也應該走向對話。教師通過對話可以看到學生作業中的智慧和辛勞；學生的主體性在對話中得以凸顯，創造性思維得以發展；教師與學生在對話中形成了一種默契，數學作業變得鮮活，充滿生機，師生之間更加的尊重和了解。

2、統一標準轉向個性發展

人，作為獨特性個體而存在，興趣、性格、能力和學習方式等對于不同的學生來說，存在著較大的差異。因此為滿足不同學生的需要，數學作業的設計不僅要考慮到學生的個性差異，還要考慮知識之間的差異，打破過去不同學生做同樣的作業的局面。為適應能力各異的學生的需要，我們認為，作業應從兩個層面上強調學生的個性和層次性發展：一是學生層面，對不同層次的學生布置不同層次、不同程度的作業，這樣在各自最近發展區的基礎上才能使不同的學生獲得進一步的提高；二是知識層面，應該安排由易到難的作業題目順序，從陳述性知識到程序性知識進而到策略性知識，并在此基礎上進行學生個性的發展。

3、書本知識轉向挖掘生活

作業就是一種從理論到理論，從知識到知識的過程，假設一種虛假的場景來讓學生演練知識，達到對書本知識的再現和鞏固的目的。而傳統模式的數學作業題目都源自于課本，在這種作業中，學生做著大量的機械記憶，不僅毫無樂趣，而且效率及其低下。數學是一門實踐性較強的學科，數學知識在日常生活中無處不在，生活中的這些數學問題、數學知識都可以作為數學作業的題目。數學教育的生活化強調讓數學作業生活化，讓作業走出課本，走出課堂，走向生活。在新課程理念下，教師應該讓學生從生活中發現數學問題、收集數學信息，分析數學問題，最終能夠將數學知識應用于解決實際的生活問題。只有這樣，學生才能在實際的生活中感受到數學知識的重要性以及感知數學知識的價值。

4、單一形式轉向多元模式

數學作業應該多布置一些具有實踐性、實驗性的作業，打破僅靠作業本來完成作業的局勢。我們可以通過小組合作的形式共同完成以及調查、借助于數學最新的探測工具等方式，讓作業的手段多樣化，讓紙筆作業不再是數學作業的唯一表現形式。數學作業從單一形式轉向多元模式，不僅要改變作業形式，還應該轉變作業評價、目標、批改、形式、內容和類型等多方面，這種轉變主要體現在以下幾個方面：作業內容的生活化、作業目標的豐富性、作業結果的開放性、作業類型的多樣性。

我們需要更新數學作業的設計理念，調整數學作業的內容、形式、評價和批閱等方面，以便能夠適應數學課程的需要。此外還應該清醒地認識到，數學作業中還有很多問題需進一步的深入探究，傳統數學作業的轉變之路仍然還很長遠，比如數學作業轉變對數學教師提出的新挑戰、數學作業改革的支持環境等問題仍待解決。本文的研究鑒于各種條件的限制，數學作業的研究和設計在新課標下缺乏實踐的支撐，在實踐中科學合理的數學作業設計還有待于進一步檢驗。

參考文獻：

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