試論合作學習在初中體育教學中的應用

摘 要：從體育教學自身的性質來說，其本身就是一項集體運動。而且自從我國新課改之后，我國體育教學越來越重視這一點，尤其是提倡學生要養成獨立自主的學習習慣，強調和突出了學生的創新意識和實踐能力以及獲得新知識的能力。我國大部分的體育院校都采取了合作學習的方式進行教學，其實踐證明了合作教學是非常有利于我國體育教學的。就此提出了相關的策略，僅供參考。

關鍵詞：初中體育；教學策略；教學弊端；合作；團結

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-192-01

在傳統初中體育教學當中，學生們缺少互相交流的機會，不能夠更好共同學習。學生主要是以個體學習為主要的方式，在這種方式的呼應下，過分的強調了競爭，而且還缺乏一定的合作意識，這種現象嚴重性的造成了學生愛體育但是不愿意上體育課的現象。本文就初中體育教學的現狀嘗試了合作教學方法，強調了培養學生的合作意識，并且強調了其在團隊精神中的重要意義。

一、體育教學合作教學的現狀

在當今體育教學當中，合作學習被定義為最新的學習方式。在中學體育課中教師非常愿意將這種學習方法運用到發揮學生在體育課當中的主體性上面，從而鍛煉學生的團隊精神以及掌握學習動作的技能。但是就目前我國初中體育教學發展來看，合作意識還不夠明確。雖然說在籃球、足球等教學當中能夠很好的利用合作教學，但是在其他項目當中合作意識明顯不太理想。例如在考核男1500米，女1000米的時候，就沒有很好的利用合作意識。學生只是一味的朝著終點和目標進行沖刺，不僅非常的疲憊而且效果也不是很理想。就此，筆者認為應該在這樣中短距離跑步過程中，鍛煉學生慢跑，讓學生一起跑，只有這樣才能夠鍛煉學生的合作意識，提高自己的跑步能力和團隊學生，爭取不做最后一個跑步人。

二、體育教學中合作學習注意問題

在進行體育課教學的時候，為了應付上面的檢查，很多院校都會設立形式化的合作小組。在進行教學的過程中這些學生不能夠集中精力進行學習，其思想相對懶散和緩慢，注意力也不是很集中，很少有真正意義上的合作，更多是趨于小組的形式。例如在進行點球射門的這一教學過程中，教師可以先進行示范動作，進行分層次和示范之后，然后可以以比賽的形式測試一下練習的效果，從而能夠有效的培養學生的合作精神，而且還可以激發小組競爭的意識。這種方式不僅幫助了學生進行學習，而且也在一定程度上讓學生對教師產生了好感，從而能夠更好地進行學習。

而且，在進行體育教學的時候。學生的參與度不均衡，初中體育課是45分鐘，一般教師會選擇20分鐘做課前運動，然后剩下的25分鐘進行體育課的游戲時間。比如說在進行投籃訓練教學中，一般在剩下的25分鐘男生會打籃球，但是女生一般都是回教室或者是聚集在一起然后休息。這樣不僅浪費了體育課的寶貴時間，而且顯得沒有任何意義。可能教師在進行動作要領講解的時候，不夠細致。也可能是因為學生和學生的領悟能力是不同的，所以掌握的程度也顯得各不相同。教師要多關注那些動作要領僵硬，不能夠更好學習的學生，給予一定的幫助，從而使得學生能夠真正的得到一些幫助，能夠祛除自卑心理。例如教師可以帶動學生一起打籃球，在帶球、運球的過程中，學生會學著教師的樣子更好地進行學習。尤其是可以以比賽的形式、計分的形式進行籃球運動的訓練，這樣不僅顯得更有意思，而且還能夠幫助學生培養其團隊意識，能夠讓學生和學生之間形成一種互相幫助的概念，能夠徹底的幫助學生明白合作的意義和宗旨。

三、體育教學合作學習的策略

筆者認為在初中體育教學當中，要建立合作教學首先一定要注重要合理科學的建立相對應的學習小組。只有進行科學合理的分配小組才能夠更好地進行合作學習，使得學習能夠轉變成為有機組合的合作狀態。不能夠像安排一樣進行小組分配，應該采取自愿的模式進行小組分配。這樣的小組才更容易讓學生接受。例如：在進行單腿跳接力比賽活動中，采取這樣的小組合作形式。能夠知道每個人的優勢和缺點從而更好地進行教學。而且這種運動需要默契和配合，只有了解自己的團隊才有可能取得最后的勝利。

不僅如此，還應該建立合作學習的氛圍。那么如何才能夠建立適合合作學習的氛圍呢？筆者認為只有教師才有這樣的能力，教師在進行教學過程中扮演著教師和一個團隊的指揮者，這一角色是非常重要的。教師一定要牢牢掌握好這一角色，絕對不是權威的任務下達者。教師不僅要營造一個良好的學習氛圍，而且還應該選擇比較合適的教學內容，至于這個內容的選擇一定貼近學生的發展空間，一定要保留學生的合作興趣，保證合作教學的效果，從而讓學生能夠在任務輕松、合作簡單、愿意合作的心理下進行學習。這樣不僅能夠激發學生學習的欲望，還能夠在一定層次上使得課程呈現出一種有秩序、有紀律的狀態，從整體上提高學習質量和學習效率。

總而言之，對于初中體育教學來說，合作教學絕對是一種非常有效而愉快的教學方法，能夠有效地促進學生主體性的發展，間接性的培養了學生的合作精神和責任感，從而能夠激發學生創新意識和成功，能夠在一定程度上建立一個互相尊重、互相配合、互相學習、互相幫助、互相扶持、互相理解的教學環境。可以在合作的過程中不斷的引發學生發現問題，探究問題，解決問題，能夠將空間和時間留給學生，讓學生真正成為學習的主人，使得合作學習在體育教學當中能夠起到更大的作用，使得學生在這種教學模式下強健其體魄，鍛煉心智，為以后的發展和學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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