開展體驗式教學提升作文教學水平

摘 要：開展體驗式教學，拓寬學生生活視野，豐富學生生活體驗積累，是解決學生作文難題的必然途徑。

關鍵詞：體驗式教學；作文教學；提升水平

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-188-01

在小學作文教學教學中，我們常常聽到學生抱怨，作文沒有東西好寫，硬擠也寫不出什么內容。這種“巧婦難為無米之炊”的現象，是小學生作文練習的通病。究其原因，筆者以為是缺乏生活體驗所致。那么開展體驗式教學，拓寬學生生活視野，豐富學生生活體驗積累，是解決學生作文難題的必然途徑。

一、引導學生走進田野，體驗勞動帶來的樂趣

我們生活在農村，廣袤的田野有我們取之不竭、用之不完的生活源泉。隨著人們生活水平的逐漸通過，我們的農村學生對勞動卻越來越陌生。有的學生借口課業繁重，無暇顧及一些基本的勞動，甚至是一些力所能及的掃掃地、洗洗碗。燒燒水，也很少干。缺乏對農村艱苦生活和繁重的農活的真實體驗，帶來的結果是多數學生患上生活經驗積累的“碘缺乏”癥。表現在寫作上常常就是文章內容空洞、言而無物。對此，筆者在教學中，有計劃地利用夏秋農忙季節，讓學生從課堂走出，走進農田參與勞動。下面是筆者一堂作文的教學實錄；

1、課前準備

要求學生利用雙休日參與家庭勞動，然后用文字記錄當天的勞動體會。

2、教學過程

（1）讓學生自由交流勞動體驗（5分鐘）。

（2）請學生代表發言，談個人體驗心得（10分鐘）。

（3）老師做小結：今天，同學們都談到很好，講的都很實在，可見，同學們都積極參加了勞動。當然，這節課是作文課，我想，通過剛才同學們的交流，同學們應該懂得一個道理：寫作文要有內容、要有生活。剛才有的同學談到勞動具體方法，描寫得很生動；有的同學談到勞動后喜悅心情時還添加周圍景物描寫，很美。可見，寫作文要說難就難在沒東西寫。如果同學們多走出家門，多參與勞動生活，我們的腦袋里就可以積累更多的生活內容。

（4）完成課堂作業：讓學生回憶當天的勞動情景，做場面描寫練習，師巡回引導。

筆者深知，學生一聽到作文課，頭就大，這種心理障礙在小學生中普遍存在。對此，課前，老師要求學生積極參與課外勞動，知識把課外勞動情況記錄作為課堂匯報內容，有效地消除學生的心理障礙，讓少年兒童通過自身經歷和實踐活動獲得真實感受，激發學生的參與熱情。然后在課堂教學中通過第一環節的交流和第二環節的發言，特別是第二環節中故意引進競爭機制，讓學生比一比誰講得好，進一步激發學生的參與熱情，在不經意間讓孩子們自己尋找差距。這時在小節中才引出生活與作文的關系，這樣將體驗教育思想滲透進農村小學作文教學中，有利于調動學生作文的積極性，使他們作文“有內容可寫，有情感可擬”。通過體驗式教學更有利培養學生多方面的能力，促進學生全面發展。

二、引導學生留心生活，體驗身邊情感樂趣

我們每個人生活在社會大環境中，與周圍的人有著密切的聯系，特別是與家人、與同學、老師朝夕相處，其中的親情。友情都是寫作的重要素材。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造性的源泉。”學生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗，在一定情境中遇到這方面的話題則情動而辭發，激活了腦中豐富的、沉睡著的生活積累，因而“有話可說，有東西可寫”。因此，引導學生關注自身的情感體驗，留心活化生活積累，能夠使學生產生強烈的傾吐欲望。

筆者在教學中，曾經做過這樣的嘗試，就是與學生一起聊《父母》。學生與自己的父母在一起，太熟悉自己的父母。但正因熟悉，反而覺得父母沒什么好寫，要不然寫出來的東西好像記流水賬。那么，如何激活學生情感？

三、引導學生增加閱讀，間接獲取生活體驗，激活情感

我們在生活中獲得的體驗分為直接和間接體驗。直接體驗式親自從實踐中取得的體驗。間接體驗是從他人那里學來的體驗。閱讀是學生獲取間接體驗、提高學習效率的重要途徑。閱讀既可以幫助學生豐富語言詞匯積累提高讀寫能力，又可以幫助學生吸收信息，儲存信息，開拓視野，擴大知識面。特別是可以進一步豐富學生的精神文化生活，陶冶情操，幫助學生獲取間接地生活體驗。每個人都有自己個別的生活經歷、情感體驗，譬如魯迅、冰心等一些作家，她們的文章能夠準確傳達出童真、童趣。我們的孩子可以透過他們的文章，感受自己所沒有經歷過的經歷，體驗自己所沒有體驗的體驗，在潛移默化中借鑒優秀文學作品表達情感體驗的方式方法，這對提高學生自己色語文素質有著不可估量的作用。

為此，首先我們要徹底摒棄那些為了應試而進行的立竿見影式大量課業訓練，充分利用教材在課堂上加強學生的閱讀指導。要科學合理地安排時間，在抓好生字新詞的掌握、詞匯積累、句式運用等語文基礎知識和基本技能的基礎上，精心選擇一些文學精品，指導學生深入閱讀，理解其中的思想情感。同時要提示閱讀方法，教給學生制作卡片，摘錄，寫讀后感等，逐步養成自覺進行課外閱讀的習慣。

其次，要注重課外閱讀引導，幫助學生選擇適宜的課外讀物，通過舉行各種讀書活動為學生創設濃厚的課外閱讀氛圍。如舉辦“奇文共欣賞”優秀文段交流會，引導學生在課外自主搜尋優秀文段，是會上相互交流，談論閱讀體驗心得，使學生課外閱讀主動性在活動中得到普遍提高，進一步增加學生的閱讀量，讓學生收獲到更多東西。還可以舉辦故事會、詩歌朗誦會、書簽制作、演講比賽等有益的活動，引導學生積極參與。

總之，我們就是要通過各種途徑開展體驗式教學，引導學生深入社會、深入生活，當好生活的有心人，確實解決學生寫作沒內容的難題，提升作文教學的水平與層次，使素質教育在語文教學中真正落實到位。