如何提高低年級學生的識字能力

摘 要：漢字是中國文化的瑰寶，隨著中國國際地位的提高，漢字在國際上的地位也日益提高，因此，抓好漢字教育的任務也越來越重要。低年級作為識記漢字的關(guān)鍵時期，識字能力的高低直接影響著他們以后接受知識的能力。那么應該如何抓住低年級這一關(guān)鍵時期，從而有效地提高他們的識字能力呢？本文結(jié)合教學實踐，對這一方面做了較深入地探析。

關(guān)鍵詞：小學生；提高；識字能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-186-01

漢字是是中華民族悠久歷史中的一大發(fā)明。科學漢字教育的研究繼承漢字這一獨特的創(chuàng)造，給予創(chuàng)新的開發(fā)。對低年級學生進行科學漢字教育，有效地提高他們的識字能力是當務之急，也是現(xiàn)在家長越來越關(guān)注的事情。那么如何抓緊孩子的敏感期加強對漢字的學習和教育？從事多年小學教育工作的我總結(jié)了一些經(jīng)驗：

一、激發(fā)學生識字的興趣

眾所周知，興趣是學習的火車頭。小學生對天地萬物充滿著好奇，渴望與探究，因此，要想為孩子打開知識寶庫的大門，就要充分激發(fā)嬰幼兒的識字興趣。在識字的教學過程中鼓勵他們運用所有的“感覺”，通過動作、音樂等充滿趣味的識字情景來打開孩子們的精神世界，讓他們對神奇的文字充滿好奇和向往，真正把學生作為活動的主人。

小學低年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。所以在識字活動教學過程中，無論你的目標多么明確，教師指導多么認真仔細，如果沒有學生的積極參與和充分發(fā)揮他們的主觀能動性，我們的識字活動是得不到好的效果的。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)：興趣是最好的老師，興趣是學習的關(guān)鍵，有了興趣，學生才會喜歡學、主動學。因此，鞏固識字的最佳辦法是帶學生進入“游戲樂園”，使他們在輕松、愉快的氛圍中認字、識字，提高識字效率。學生比較感興趣的游戲有：開火車、摘星星、找朋友、小小郵遞員、識字擂臺、送字回家、丟手絹、識字加減法、我會演、聽音點字、幸運抽獎、猜字、比比誰的知識多、我是小老師等。通過各種各樣的游戲，使學生在自我實踐中興趣盎然地將所學的生字加以鞏固和運用。

由此可見，只有當學生有興趣時，才能集中注意力、積極思維，主動地參與學習，才不覺得學習是一種負擔。因此，小學生低年級識字教學中要注意激發(fā)學生的興趣。我們只有常換方式，常換說法，常出新招，才能使學生的興趣長存。

二、為學生創(chuàng)設(shè)識字的活動環(huán)境

《規(guī)程》指出：“小學生的教育活動是有目的的，有計劃引導幼兒主動活動的，多種形式的教育過程”，這就要求教育活動的組織過程中教師要把學生看成是活動的主體，要保證小學生的積極主動性，讓他們學會發(fā)現(xiàn)問題和初步獨立解決問題，主動去想、去探索、去發(fā)現(xiàn)，變“老師在上，學生在下”的被動局面為“學生在前，教師在后”。

例如，我在教繞口令《數(shù)數(shù)歌》識字活動時為了充分激發(fā)孩子們的興趣。課前我先畫好一張鮮艷的背景圖：一座山、一片樹林、一條小路、一方草地、一個木樁還有老虎等動物。上課的時候，請孩子們看清楚圖上都有什么？這些動物都會發(fā)出怎樣的聲音？很快他們便爭先恐后地說聽到了老虎的叫聲，而且不由自主地跟著做老虎的動作。然后我再將老虎的圖片出示在山上，并伴有游戲的口吻說：“老虎把它的字寶寶也帶來了”，將“老虎”的字卡放在小圖片下，增加學生的感性認識。結(jié)合圖片對應漢字認讀幾遍，用以上的方法將其余的動物圖片及字卡逐一出示，然后，用游戲識字法“配對”進行鞏固練習。整個活動氣氛非常活躍，生字學會后，馬上進行朗誦練習，我要求他們眼看、手指、口念字音嘗試一下，他們感到莫大的興奮，體驗到自己也能讀書的快樂、成功。在識字活動中，我嘗試讓他們獨立閱讀故事，學會將不認識的字用鉛筆圈起來，然后通過視聽結(jié)合來記住這些字。

總之，科學的識字教學對低年級學生的身心的發(fā)展、素質(zhì)的提高有著積促進作用，我們應該積極提倡。在識字教學中創(chuàng)設(shè)最佳的環(huán)境，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中自然學會普通話，學會寫字。

三、教學生在感覺動作中記牢文字

但識字不能盲目的、單調(diào)的以識字而識字，特別是低年級的學生，他們對單調(diào)的識字絲毫不感興趣，心理學家的資料顯示，低年級學生的注意力容易分散，無意注意占優(yōu)勢地位，老師如果按照傳統(tǒng)的方式進行識字教學，很難引起他們的興趣。但如果在識字教學中，能注重通過孩子在感覺動作中去看字和讀字了，這樣孩子就比較容易把字形準確地登記在大腦里。

如：在識字時，老師用多種有趣的方法，幫助他們明確注意的目的和任務，產(chǎn)生有意注意的動機，如：老師將字卡藏在一個魔術(shù)袋里，故作神秘地說：“同學們猜猜看，里面裝的是什么？”以引導學生有意注意的方向，尋找目標。再用“變變變！”的表演方法將字卡呈現(xiàn)到他們面前，讓他們集中注意看著字，或把字藏在不同的地方，讓他們自己去尋找，這比單純看老師演示更能維持有意注意。因為在游戲中，學生能夠完成一些既具體又明確的實際活動的任務。就低年級學生的年齡特點來說，無論是形象記憶或是語詞記憶，其水平都相對較低。如果將游戲與識字結(jié)合在一起，用它的趣味性吸引幼兒主動參加，就能更好地促進其智力和語言的發(fā)展。另外，孩子學字時，可讓學生用手指頭把所學之字寫下來，通過觸摸的練習，增加孩子對字形的記憶。

因此，低年級學生學識字時，應該重視培養(yǎng)他們在感覺動作中去看字和讀字，這樣孩子就比較容易把字形準確地登記在大腦里，增加孩子對字形的記憶。

新課標指出：“識字教學要將學生熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用學生的生活經(jīng)驗”。因此，在教低年級學生識字的時候，我們教師在講解和表演的的時候都應該抓住“童心”。如果你是在講解，就把重點放在解釋圖片和動作示范上；如果你教理解就側(cè)重解說字和詞的含義；如果你進行表演，就設(shè)計一個能使幼兒感興趣的識字游戲，那么幼兒就會感到識字是一種充滿樂趣的事。總之，在識字教學中，教師如能講究方法，幫助孩子們尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。