小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受挫的原因及對(duì)策

摘 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)受挫是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，不能有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，達(dá)不到數(shù)學(xué)求知欲望。要解除小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)受挫，這是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所追求的目標(biāo)。本文將從學(xué)習(xí)心理的角度來分析農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受挫的原因及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；受挫；學(xué)習(xí)心理；態(tài)度；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-185-01

一、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受挫的原因

1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)的獲得過程既受到個(gè)人先天傾向的影響，同時(shí)也受到個(gè)人已獲知識(shí)的影響。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或解決數(shù)學(xué)問題時(shí)所需要的知識(shí)，如果在他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中欠缺，或者學(xué)生的頭腦中有這么一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但沒有與同類知識(shí)建立聯(lián)系，這樣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就會(huì)受到挫折，從而增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握的難度，致使他們無法找到解決問題的思路和方法。

例如：學(xué)生口算“70+80=？”時(shí)，可以用“想7個(gè)十加8個(gè)十得15個(gè)十，即150”這種方法來進(jìn)行口算。但對(duì)于有的學(xué)生來說，用這種方法進(jìn)行口算會(huì)感到困難，其原因有二個(gè)方面：一是他們不會(huì)計(jì)算7+8=15，也就是說，他們無法從原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取7+8=15；二是學(xué)生知道7+8=15，即學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有7+8=15這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但不能把70+80通過7個(gè)十加8個(gè)十得15個(gè)十與7+8=15建立聯(lián)系，使得在計(jì)算70+80=？時(shí)受挫。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀消極

學(xué)習(xí)心理研究和大量的數(shù)學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，認(rèn)知與情感是同時(shí)發(fā)生的；任何知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在大腦中儲(chǔ)存都帶有一定的情緒色彩。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中與什么樣的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，決定了他們?cè)谙麓螌W(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出什么樣的情感態(tài)度。通過兩年多的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐觀察與發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受挫的學(xué)生在學(xué)習(xí)中一般存在著以下一些消極的情感體驗(yàn)：

（1）學(xué)生自身內(nèi)部和外界的壓力大、高焦慮和恐懼心理在學(xué)習(xí)過程中時(shí)常產(chǎn)生。有的學(xué)生上課時(shí)擔(dān)心不能正確地回答教師的提問而處于緊張狀態(tài)，在考試時(shí)擔(dān)心考試成績(jī)不好而加重他們的緊張情緒。（2）學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣困擾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。筆者對(duì)一些四則運(yùn)算容易出錯(cuò)的六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生在計(jì)算方法上有問題，大部分學(xué)生存在計(jì)算粗心，沒有良好的計(jì)算習(xí)慣。

3、思維智力品質(zhì)差

思維智力品質(zhì)是一個(gè)思維活動(dòng)智力特征的表現(xiàn)，這種智力品質(zhì)具有明顯的后天習(xí)得性、靈活性、廣闊性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性。學(xué)生思維品質(zhì)結(jié)構(gòu)存在著個(gè)性差異性，如思維品質(zhì)好的學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松，思維品質(zhì)差的學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。反過來看，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受挫的原因與他們思維品質(zhì)差具有密切的關(guān)系。學(xué)生思維品質(zhì)差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）容易受到思維定勢(shì)的影響，不善于根據(jù)問題情景及學(xué)習(xí)對(duì)象的變化調(diào)整自己的思路，思維受阻時(shí)不善于改變?cè)械乃季S起點(diǎn)和思考方向。（2）思維的批判性差。學(xué)習(xí)時(shí)不善于對(duì)自己的思維過程進(jìn)行反思和自我調(diào)控，不習(xí)慣于分析、糾正自己作業(yè)中的錯(cuò)誤。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受挫的對(duì)策

針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受挫的以上原因，分析出以下對(duì)策：

1、注重教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

前面我們已經(jīng)論述到，由于學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中某些知識(shí)缺陷，導(dǎo)致在后繼學(xué)習(xí)中感到困難。所以，需要強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，注重知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)拓展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受挫。

（1）明確強(qiáng)化哪些基礎(chǔ)知識(shí)。一般來說，數(shù)學(xué)教材中所編寫的內(nèi)容都是學(xué)生必須掌握好的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但是在這些知識(shí)中，還有一些知識(shí)在數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于核心地位，這些知識(shí)一旦被納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就會(huì)建立有意義的知識(shí)聯(lián)系。（2）關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把過程性目標(biāo)作為教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷獲得知識(shí)的過程，并在此過程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，同時(shí)使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確清晰的表征。

2、培養(yǎng)積極的情感價(jià)值觀

在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注情感態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

（1）讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)努力程度及學(xué)習(xí)的外部環(huán)境、內(nèi)部因素與取得的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合分析，找到產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受挫的原因，使學(xué)生感到通過努力自己咋數(shù)學(xué)上取得的進(jìn)步，形成這正確的學(xué)習(xí)歸因。從而克服在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自卑心理和焦慮心理。（2）讓數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)充滿生活味，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

新的數(shù)學(xué)課程觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)聰明才智，而不是積累記憶；在于培養(yǎng)知識(shí)探索者，而不是博學(xué)之士。

（1）注重?cái)?shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的良好是思維能力置于教學(xué)的核心地位，來促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生思維的概括性差的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意為他們提供形象的支撐，讓學(xué)習(xí)受挫的學(xué)生獲得更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)谒伎紗栴}的時(shí)候要注意聯(lián)想具體情景和操作活動(dòng)。（2）讓學(xué)生掌握一些基本的思維方法。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能恰當(dāng)表征知識(shí)，解決問題時(shí)不能產(chǎn)生思維頓悟，與他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中一些基本的思維方法無關(guān)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的滲透，使學(xué)生掌握解決某些問題的基本套路。

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