談新課程小學語文作文教學方法

摘 要：身在農村一線的小學語文教師，在語文教學中教會學生作文是語文教學中的重點。在小學作文教學中，教師要按照小學語文新課程標準的理念及要求進行教學，平時讓學生摘抄好詞好句，多讀好作文，提高學生寫作文的能力。

關鍵詞：小學；作文；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-177-01

《小學語文新課程標準》中強調：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。

作文教學的評價機制主要是指作文教學活動與結果做出的一系列的價值判斷行為，它貫穿于教學活動的始終，是提高學生作文興趣的重要手段。在作文教學中，教師辛辛苦苦給學生們的作文左批右改，寫上大段的評語，學生或認真拜讀，或只關注成績，之后，都漸拋腦后，教師的辛勞付之東流。

小學作文教學引起了我的深思：在新課程的小學作文教學中，教師需要對作文的評價方式有一個新的認識，作文的要求不能偏離孩子的身心發展規律、背離孩子的認知水平和情感體驗。寫作評價綜合考察學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，例如，是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，表達是否得體恰當。對有創意的表達應予鼓勵。

小學語文教師在作文教學中，要重視以下兩方面：

1、重視對寫作材料準備過程的評價

評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法。要用積極的評價引導學生通過觀察、調查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法搜集材料。

2、重視對作文修改的評價

要注意考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

小學語文教師在評價學生的作文時，采用多種評價方式。評價方式可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式。在評價小學生的作文時，要發現學生作文中的閃光點，在鼓勵中提高學生的寫作水平，促進學生作文能力的提高。結合自己在小學作文教學中的教學經驗，體現在以下幾個方面：

一、培養學生健康的人格

筆者根據現在學生寫作文的情況，大部分或是為了迎合老師的口味，幾乎沒有學生自己的情感表達，作文變成了及其虛假的東西，寫游記，就是為了表達對祖國、對家鄉、對建設者的熱愛、贊美之情；寫身邊的愛，不是父母深夜背著生病的“我”上醫院，就是父母冒雨為“我”送傘；寫友情，不是我借你橡皮，就是你扶我起來；寫好人好事，不是讓座，就是扶老人過馬路，不是一方有難八方支援，就是感謝老師家長的悉心教導；寫學習寫訓練，不是為祖國、為集體爭光，就是勤奮向上永不放棄……新課程標準中指出：“應重視對寫作的情感與態度的評價，要重視真情實感的表達。”這就要求孩子的作文內容必須是真實的，情感必須是真實的，這就需要老師在平時的教學過程中加強對學生的情感價值觀的正確引導，要求孩子在寫作文時務必要求真求實。記得有一次，筆者讓學生寫一封給爸爸媽媽的信。一位同學在作文中大談爸爸媽媽的“苛刻”教育，甚至于感嘆生活“艱難”。究其原因，因為該同學的家長的確望子成龍心切，也有不少老師反映其父母專制的管教，學生在家庭中就難免產生消極的情緒，由于他說的是真話，抒的是真情，但寫得相當實在、真切。

二、培養學生自信地寫作

學生之所以怕寫作文除了平時積累少外，還因為作文的條條框框太多，要求越多，作文就越容易離題，一次次的打擊，讓學生再不敢動筆寫作了。那么，怎樣才能讓學生敢寫作文呢？在這時，要求老師為學生創設一個民主的、平等的、和諧的對話平臺，讓學生重塑自信。我曾經教過這么一位男學生，他十分好動，籃球是他喜愛的運動項目。因此，在言談間、在他的作文里經常提到籃球，可是在有關打籃球的作文里我看到的是這樣的敘述：甲同學得到球傳給乙同學，乙同學又傳給丙同學，丙同學又傳給丁同學，丁同學又傳給……最后某同學投籃，球進了！后來，筆者選擇了和這個男學生一同觀看一場籃球賽，請他給我這個“門外漢”講解比賽，當我帶著一群孩子坐在電視機前，看著他眉飛色舞，聽著他滔滔不絕的講解，相信他已獲得了極大的滿足。事后我告訴他：“你說得太棒了，如果你能把剛才所說的都寫下來，那肯定是一篇優秀的作文！”積極向上的評價點燃了學生的寫作熱情，在以后的文章中總能看到不少精彩的語句和生動的描寫。

三、培養學生創新的能力

陶行知先生說：“教師的成功，是創造出值得自己崇拜的人。”也就是要培養有創新精神和才能的人。我認為作文評價應以“展現個性、創造性”為主導。筆者在教學中，學生寫出了：“太陽像是得了感冒似的變得有氣無力”、“樹葉在風中擺動像是跳著集體舞”、“她的嘴唇紅得好像剛喝了幾大杯草莓汁”……多么精彩的語句，多么獨特的想象，對于這些教師就要給予及時鼓勵和表揚，來激發學生的寫作興趣。培養孩子作文的創新能力，就需要我們在作文評價中有新的觀念，鼓勵學生要從獨特的個性化視角出發，展現其思想上的“獨特性”，鼓動學生在思維上要“與眾不同”，寫自己的作文。

總之，小學語文教師在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。農村小學語文教師應讓學生在農村生活趣事上，激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，少寫命題作文。加強對平時練筆的指導，多提倡寫日記、周記、書信、讀書筆記等。寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。讓學生在平時多摘抄一些好詞佳句，多讀一些精彩的作文，開拓學生的寫作視野。

參考文獻：

[1] 語文新課程標準實驗版.北京師范大學，2012.