高中英語教學的目標與對策

摘 要：中學英語的教學目標就指出要讓學生能夠用英語做事。那么在這一目標下，針對寫作的指導就要實現讓學生用地道、標準的英語表達思想、闡述觀點的任務，奠定學生終身學習的基礎，幫助他們提高個人修養，散發個人氣質。

關鍵詞：個人修養；寫作目標；存在問題；學習策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-167-01

一、寫作的重要性及教學目標

英語語言的四項基本技能包括聽、說、讀、寫。而在筆者看來，一個人綜合運用語言的能力最具體的體現就在于寫這一項技能上。

根據《江蘇省高考英語考試說明》中的要求，考生應能“書面表述事實、觀點、情感和想象內容。考生應能正確拼寫單詞、準確運用語法和詞匯和靈活運用句型和詞匯，清楚、連貫地表達思想。”這些要求貌似輕描淡寫，可實際上，對考生綜合運用語言的能力提出了極高的要求，既細化到單詞、句型、語法的運用上，也深化到思想、情感的表達上。由此看來，寫作的意義絕不能簡單地用“應試”兩個字來概括，而應升華到一種真實的運用與表達。也就是說，寫作要能夠真正地幫助學生“做事”，才是有效的。那么，該如何提高學生書面表達的寫作能力呢？這就要先從寫作所存在的問題說起。

二、目前寫作主要存在的問題

1、不少教師被學生問及該如何提高寫作水平時所給的答案是：注意書寫，擴大詞匯量，注意好詞好句的積累等。因為從應試的角度來說，這是最直接而又最容易提高分數的方法。但是，若要真正地提高寫作水平，光靠這些還是遠遠不夠的。寫作的程序是：審題、立意、選材、謀篇、遣詞、造句。目前，出于對高考的應試心理，教師對學生的指導主要還是集中在最后兩道工序上，而忽略了前面的必要過程。這就好比一座城市的規劃，在規劃的時候，沒有考慮整個的城市的布局、特點等而注重個別標志性建筑的施工，那么這種規劃是得不到公眾的認可的。因此，不從全局考慮而只追求通過個別好詞好句鎖住評卷老師眼球的寫作只能是一種急功近利的表現。

2、在課時有限的情況下，寫作指導課并沒有得到教師的廣泛關注。在平時的教學中，老師更多地把關注的焦點集中在語法、閱讀、聽力上，寫作指導課往往都被壓縮，甚至被練習課所取代，學生只被要求課后完成寫作。長此以往，在教師沒有給予充分重視的情況之下，學生也很難對寫作投注很高的熱情，而只是簡單地、機械式地應試。這就造成學生在寫作的時候，沒有結構、沒有邏輯，無處下手或者僅憑個人隨意發揮。寫作應有的程序被破壞得支離破碎，不知所云。

3、寫作過程中，中式英語的表達比比皆是，在英語思維和英語表達方面較為欠缺。學生寫出來的書面表達是只有具有中文思維的中國人才想得通的，但對于外國人來說，整篇文章對他們來說就有如云里霧里，讓人摸不清頭腦。

三、提高書面表達的教學策略

在近幾年的教學研究中，筆者可以明確的是學習策略和學習方法是不能等同的。這兩者之間存在著大概念和小概念的關系。學習策略包含“概念”和“方法”兩個層面。那既然學生的學與教師的教是緊密聯系的，因而，對于教師來說，教學策略同樣需要包含“觀念”和“方法”兩個層面。而在書面表達的教學策略中，要特別注重以下幾點。

1、教師在觀念中要重視寫作應有的程序，并不斷把這樣的觀念傳達給學生。從審題開始，也就是從審文體、審題意、審條件開始。雖然現在的高考寫作中多以半開放的題目為主，但審題這一道程序照樣不可或缺。在這“三審”中最容易出問題就是審條件這一關，包括字數、主要內容等。審清了題目，在這基礎上緊接著才能立意、選材。而立意、選材是提高文章品味、深度的關鍵一步。學生要擺脫“巧婦難為無米之炊”的境地，可以用新穎的立意來刪選素材，以達到文章根深葉茂的境地。

2、教師要充分發揮教材的指導作用。事實上，在教材中，除了每個單元都有具體的寫作訓練要求之外，Reading所選取的文章也不失為一篇很好的范文。所以，對于Reading的處理，筆者會盡可能的結合文章本身的特點增加體裁、文章結構、寫作方法等方面的指導，鼓勵學生在閱讀文章的同時也抱著感受一篇美文的心態。在感受欣賞后，學生能夠將其中的信息運用到自己的寫作中，也就能夠讓他們體會到閱讀的趣味和閱讀帶來的實惠。

3、教師要積極地幫助學生提高輸入的質量和數量。功寫作者善閱讀（胡鄭輝，2006）。閱讀是輸入，寫作是輸出。沒有相當的閱讀積淀，文章是很難寫好的。國外許多學者提出critical thinking， reading and writing，這也表明了寫作對于思維和閱讀的依托作用。在中學階段，除了從教材中挖掘資源，更多的應該是指導學生從經典優秀的文章中去汲取精華，去朗誦，去積淀。堅持閱讀甚至能達到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的境界。

4、教師要鼓勵學生盡量地破除中文思維的影響，盡可能地使用地道的英語表達。要充分實現這一種策略，首先還是要談到對教材的充分重視，特別是關注那些時代性很強的文章。美國著名的語言學家Charles C. Fries在《作為外語的英語教學》一書中認為，“最有效地教材是這樣的教材：它的立足點是一方面對所學的外語進行科學的描寫，一方面又對學生的母語進行相應的描寫，并加以仔細的比較。”這樣來說，教材對于掌握一門外語還是幫助頗多。當然，教材并不是唯一的選擇，我們還要善用其他方面的資源，就如前文提及的報紙，又比如原版電影等，讓學生親身體驗，才能有更深刻的認知，才能體會地道的英語的魅力。

總之，中學英語的教學目標就指出要讓學生能夠用英語做事。那么在這一目標下，針對寫作的指導就要實現讓學生用地道、標準的英語表達思想、闡述觀點的任務，奠定學生終身學習的基礎，幫助他們提高個人修養，散發個人氣質。筆者想從以上幾個方面好好努力，以達到教與學的一個理想狀態。

參考文獻：

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