優化初中數學課堂提高教學效率

摘 要：與時俱進，更新教育觀念是時代的呼喚，隨著教學實踐的開展和教學理論研究的深入，教師們認識到：數學教學效率的提高與課堂優化密切相關。本文對如何優化初中數學課堂，提高教學效率進行了有益的探索。

關鍵詞：數學課堂；初中數學；教學優化；提高效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-164-01

素質教育的到來，給廣大教師提出了新的挑戰，對于我們從事初中數學教學的教師來說，也不例外。數學教學與語文教學不一樣，沒有語文教學中的優美句段，沒有課文中的動人故事……很多教師就會覺得數學就是給學生傳授公理、定理、公式、推導方法等，就會覺得數學課堂的枯燥和乏味。那么，有沒有什么好的方法，優化數學課堂，從而達到提高教學效率的目的呢？我從自己學生時代的課堂開始反思，的確，傳統教學在歷史舞臺上演繹了幾千年，也有它輝煌的時代，但隨著時代的進步、經濟的發展，那些陳舊的方式方法今天也該“退休”了。為了更好地落實新課程改革的教育理念，提高數學課堂教學效率，我結合這幾年的教學實踐，淺談我對數學課堂教學優化的幾點思考。

一、與時俱進，更新教育觀念

教育的興衰，關鍵在于教師。要優化課堂教學，就要保證教師樹立整體育人的意識，更新教育觀念，明確當前教改的方向是素質教育，是為21世紀培養全面發展的人才。數學教學必須由過去單純的照顧優生轉為面向全體學生，全面育人，因材施教，教好每一個學生，培養個性特長，培養學生的創新能力，使學生的聰明智慧和才能得到充分的發揮。新課改的核心理念是：一切為了每一個學生的發展。新課程的頒布與實施，帶給教師的最大挑戰是角色的根本轉變，即從知識的傳播者向學生發展的促進者的轉變，教師在課堂教學中自始至終要扮演著合作者、引導者、組織者的角色，并努力創設一種平等、寬松、接納的課堂氣氛，盡心盡力的為學生搭建合作探究的平臺。使教師逐步建立起“教師自身擁有長流水，要給學生一桶水”的教學觀念，使學生由“要我學”轉為“我要學”，由“學會”轉為“會學和學好”。

二、加強教學研究，實施整體育人

要優化數學課堂教學，必須發揮教研組整體育人的功能，切實加強教研活動，因為先進的教育思想、教學方法、教學手段都來源于集體的智慧。所以每次教研活動，要做好活動前的準備工作，把每一個教學環節落到實處。在集體備課時，堅持頭中有綱、胸中有書、目中有人、心中有序、手中有法、力求創新，依據三維目標來備課。課堂教學中，堅持以教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、能力為目標，突出重點、突破難點，抓住關鍵點，重視后進生的閃光點。

三、讓幽默語言“潤滑”數學課堂

著名教育家思維特洛夫指出：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默”。在數學教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，具有一定的藝術感染力，并創造出一種有利于學生的輕松愉快的課堂氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解、去接受和記憶新知識，從而提高教學效率。但必須記住：幽默只是一種手段，而不是目的，不能為了幽默而幽默，必須要緊緊圍繞教學目標而展開。

四、突顯學生主體作用

課堂教學的過程是教師的主導和學生的主體相互作用的過程，因此在課堂教學中，要引導學生主動的學習數學知識，著力培養他們動手做、動口說，用眼觀察，動腦思考的良好習慣，使他們整個身心都投入到課堂學習中，把感知和思維結合起來，變“學會”為“會學”。在數學課堂教學中大力提倡民主教學，鼓勵學生大膽提問，大膽猜想，敢于指出教學中的不足之處和獨到的見解。還要構建和諧的師生關系，搭建與學生溝通交流的平臺，教師要從講臺上走到學生中去，把過去的教師的“滿堂灌”變為師生共同探究的“群言堂”。 要發揮學生的主體作用，首先必須發揮教師的主導作用，才能做到放而不亂，生動活潑又不失控，通過教師的主導作用和學生的主體作用的和諧共振，才能圓滿的達到優化課堂教學的目的。在目前的課堂教學中，因為受到素質教育理念不同步的影響以及受教學獎勵的制約，很多教師還不敢大膽的放手讓學生自主的學習。為了數學教學的光明前景，時代呼喚廣大的教師敢于成為時代的改革者，迎難而上，勇于創新，大膽地進行課堂教學改革，探索出新時期的數學課堂教學規律。

五、重視學生的個體差異

因環境、條件、基礎和個人的不同，學生之間存在著明顯的個體差異，這種差異是一種寶貴的智力資源。在數學教學中，應該采用不同形式，不斷幫助和激勵每一個學生，特別是學有困難的學生，在提問、點撥中要盡可能的觸及他思維的“最近發展區”，讓他們優先感受到成功的喜悅，從而激發起他們學習的熱情，增強主動學習的精神，惟有這樣，才能真正面向全體學生，全面提高，教師才能真正把握優化課堂教學的方向，全面推進素質教育。

六、合理分配教學時間

數學課堂要獲得良好的教學效果，教學時間的合理分配很重要。在一節課中，教師講課的時間總量控制在20分鐘以內，留給學生答問質疑的時間約為3分鐘，師生互動交流，動口、動手解題練習約為15分鐘，讓學生獨立作業和對學生的個別輔導約為7分鐘。

總之，數學課堂教學優化，需要教師不斷的探索和實踐。要做到真正意義上的提高教學效率，只有“走進學生，親近學生，尊重學生，相信學生”，這就是教育教學的靈魂所在。

參考文獻：

[1] 夏俊生.新課堂創新教法與經典案例評析.世界知識出版社，67-92.

[2] 教師專業素質提升系列叢書編寫組.上好一堂課的關鍵要素與案例分析叢書.中央民族大學出版社.