對小學數學教學中教學有效性的嘗試

摘 要：課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，然而，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學有效性是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。

關鍵詞：小學數學；氛圍；探究；合作；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-161-01

隨著新課改的推進，課堂教學中無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。如何提高高效課堂教學的有效性呢？在新的課改及教育理論的指導下以及自身的教學實踐與反思，我認為可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、營造民主和諧的學習氛圍，調動學生學習積極性是教學有效性的前提

在教學中營造民主和諧的學習氛圍，調動學生學習積極性是學習有效性的前提?，F代教學論認為：良好的課堂氣氛可以成為傳遞的無聲媒體，可以成為啟迪智慧的鑰匙，可以成為陶冶品德的潛在力量。教學有效的一個很重要的目的就是促進學生有效學習。讓學生學得有效的，首先需要教師能喚起學生的“求知熱情”。知識本無所謂情感和魅力，但有情的人能把無情的知識教得有情。所以教師在課堂上應該建立民主、平等的師生關系，采取積極的態度肯定學生，激勵學生，要創造一種使學生心情愉快，能激起強烈求知欲的寬松、和諧的教學環境，提高他們學習的自信心。學生在這樣的氛圍中學習才能夠主動參與，自主學習，智力才會活躍，思維才會始終伴隨著課堂教學的“旋律”產生共鳴，迸發出智慧的火花。

二、教師做好課前準備是實施課堂教學有效性的基礎

1、精心備課，制定科學的教學目標。備好課是上好課的基礎。備課時不僅要備教材、備學生、備方法、備問題，還要考慮預設與生成的矛盾。只有準確把握教學內容的深度和廣度，區分教學內容中的重點和難點，考慮到學生的接受能力，盡可能考慮到預設與生成之間的矛盾，編制科學的教學目標，上課時才能做到有的放矢。不然，上課時主次不分，胡子眉毛一把抓，何談教學有效呢？

2、做好上課的各項物質準備。上課時所需的教具、學具、多媒體器材等，要在課前做好準備，保證教學時的需要。這些準備工作看似簡單，但如果準備不充分，肯定會影響課堂教學效果。因此，做好各項物質準備工作也是十分必要的。

3、做好上課的心理準備。老師在課前要調試好心態，不能帶著情緒進課堂。讓學生在融洽的課堂氛圍中交流、學習，教學是會更有效的。

三、教師要把握學生學習起點，確保教學有效進行

著名教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。”可以說這段話語也道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”這樣一個教學理念。教師與學生接受信息的速度、容量是平等的，也是互補的，教師事先設定的教學起點不一定是真實起點。教師要順著學生的思路設計教學過程，就必須了解教學的真實起點。教師只有把握了學生的學習起點，從學生的實際出發有針對性地組織教學，才能促進學生有效學習，使教學效果達到最優化。

四、開展自主探究和合作學習課堂

自主探究，合作學習是新課程所提倡的學習方式。實踐證明，探究性學習是最有效、最主動、最能夠激發學生想象力和創造力的學習。合作學習則是一種體現自我協調，同伴間優勢互補的有效學習形式，這種學習形式既能培養學生的合作意識和創新精神，又能培養學生的自我意識，自我分析，自我調整等能力。只有讓學生在自主探究的基礎上適時適當地引導學生合作學習，才能獲取最有效的教學效果。教師在課堂教學中一定要把握好每一次合作的契機，適時進行引導合作，如教學《辨認方向》這一課，在認識四個新方向時，讓組織學生討論一下另外四座建筑分別在交警崗的什么位置？為什么要說成這樣的方位名字？教師在引導學生合作學習之前應先讓學生獨立地觀察和思考，再交流時就能有的放矢，各抒己見。這樣討論的問題才會深刻，形成的印象才會牢固。

五、注重教學中的學以致用

“學以致用”是數學教學的一條原則，也是對課堂教學是否有效的檢驗，更是小學數學教學成敗的關鍵。學習數學的最終目的在于應用，教師要引導學生運用所學知識和方法解決生活中的實際數學問題，讓學生在學習過程中感悟出：數學有著很強的應用價值，它源于生活，又要回歸于生活。如小學一年級學生在學習了“人民幣的認識”后，很多學生對人民幣的等值互換和用人民幣買東西的數學知識還比較模糊，就可以要求學生回到家里和家長一起再次模擬進行換錢，或者由家長帶領到超市購物，讓學生用學到的數學知識去解決實際問題，使課堂教學得到延伸，達到鞏固知識的目的。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。提高數學課堂教學的有效性，要研究的方面還很多，我相信在教學中只要我們“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新。就能讓數學課堂教學更富實效，讓數學課堂煥發強大的生命力。

參考文獻：

[1] 張海蝶.談小學數學課堂教學有效性的建構[J].科技創新導報.2011（4）.

[2] 趙 麗.芻議數學課堂教學之有效性[J].品牌：理論版.2010（10）.