雙向拓展法在案例設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

摘 要：本文提出通用技術(shù)案例教學(xué)存在的誤區(qū)，在此基礎(chǔ)上引入雙向拓展法，筆者認(rèn)為，通過(guò)案例的雙向拓展，可以達(dá)到一題多變、以點(diǎn)帶面的效果。

關(guān)鍵詞：雙向拓展；案例設(shè)計(jì)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-150-01

一直以來(lái)很多教師，在教材處理上存在誤區(qū)，案例分析的確是技術(shù)教材的一大特色，但不少教師過(guò)分依賴教材，造成了負(fù)面的教學(xué)效果。尤其是在在重點(diǎn)高中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較好，如果依然照本宣科，很容易適得其反。鑒于學(xué)情的需要，我們可以對(duì)案例設(shè)計(jì)加以拓展，從橫向、縱向兩個(gè)角度入手展開，提倡橫向拓寬、縱向挖掘的拓展方式。

本文以《控制的手段和應(yīng)用》為例，來(lái)介紹雙向拓展法在案例設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

該課的案例必須體現(xiàn)控制的三要素，因此筆者引入了相關(guān)的實(shí)踐案例。在實(shí)踐中，要求學(xué)生敲打、吹奏相同的瓶子，由于瓶?jī)?nèi)的水量不同，就會(huì)發(fā)出不同的聲音。該案例是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開可以引出其它的知識(shí)點(diǎn)，這樣的拓展主次分明、條理清晰，可以達(dá)到一題多變、以點(diǎn)帶面的效果。

1、橫向拓寬。拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)思維發(fā)散，起到觸類旁通，舉一反三的作用。

“橫向拓寬”是圍繞案例的某個(gè)問(wèn)題，沿橫向發(fā)散研究。例如本案例就涉及到兩種演奏的方式，它們對(duì)應(yīng)著兩類不同的樂(lè)器。在此我們就可以聯(lián)系實(shí)際，分析音調(diào)控制的三要素。

2、縱向挖掘。通過(guò)步步深入、層層推進(jìn)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)案例的思考，探索事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

“縱向挖掘”是建立縱向遞進(jìn)的中軸線，根據(jù)教學(xué)目的，沿縱向遞進(jìn)拓展。該課就以樂(lè)器研究為主線，在現(xiàn)象的基礎(chǔ)上縱向挖掘，引出控制的兩種分類。

控制分類：按照?qǐng)?zhí)行部件進(jìn)行分類

實(shí)驗(yàn)一：敲擊瓶子

1、理論分析：這里涉及到瓶子的振動(dòng)問(wèn)題，不同的瓶子、質(zhì)量不同，敲打時(shí)振動(dòng)就有快有慢，這樣就會(huì)發(fā)出高低不同的聲音。因此敲擊樂(lè)器是利用發(fā)聲體的振動(dòng)來(lái)工作的，它屬于機(jī)械控制。

2、實(shí)例研究：鋼琴屬于機(jī)械控制。演奏時(shí)，我們的手指要敲擊琴鍵，此時(shí)琴鍵連動(dòng)擊弦機(jī)，在其帶動(dòng)下琴槌撞擊前方的琴弦，琴弦因振動(dòng)而發(fā)聲。而電子琴不同，電子琴內(nèi)部有許多特殊的電裝置，當(dāng)按動(dòng)某個(gè)琴鍵時(shí)，會(huì)使與它對(duì)應(yīng)的電裝置工作，從而使喇叭發(fā)聲，因此電子琴屬于電子控制。

實(shí)驗(yàn)二：吹奏瓶子

1、理論分析：這里涉及到瓶?jī)?nèi)空氣的振動(dòng)問(wèn)題，不同的瓶?jī)?nèi)、空氣的質(zhì)量不同，吹奏時(shí)振動(dòng)也有快慢，同樣可以不同的聲音。

2、介質(zhì)研究：吹奏樂(lè)器都是由空氣來(lái)實(shí)現(xiàn)壓力控制的，稱為氣動(dòng)控制。講到氣動(dòng)控制要將它和液壓控制來(lái)進(jìn)行比較，兩種控制所利用的介質(zhì)不同。

控制分類：根據(jù)人工干預(yù)的情形進(jìn)行分類

操作分析：電子琴有兩種彈奏的模式：自動(dòng)演奏和手動(dòng)彈奏。它們分別對(duì)應(yīng)著不同的控制類型：自動(dòng)控制和人工控制。

記得教育家安德魯說(shuō)過(guò)：“平庸的教師傳達(dá)知識(shí)，一般的教師解釋知識(shí)，好的教師演示知識(shí)，偉大的教師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。”作為教師，我們絕對(duì)不是“教教材”，而是“用教材”。因此在案例設(shè)計(jì)時(shí)，要辯證全面地看問(wèn)題，結(jié)合多種教學(xué)方法、充分拓展，這樣才能更好地達(dá)成效果，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王建平.通用技術(shù)課堂教學(xué)使用“案例分析”的辯證法.百度文庫(kù).

[2] 蘆逸云，黨巧紅.淺談縱橫雙向拓展教學(xué)法在電路課程中的應(yīng)用.洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（21）.