案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

摘 要：將案例教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，在小學(xué)語文教學(xué)中實施案例教學(xué)法能夠有效的優(yōu)化教學(xué)效果，如何將案例教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中呢？一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容選擇合理的情景導(dǎo)入模式；二、用案例充實文本，引發(fā)學(xué)生的情感體驗；三、注重反饋，優(yōu)化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-139-01

案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，國內(nèi)外的實踐證實，合理的利用教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生在他人經(jīng)驗與教訓(xùn)中開展教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的成長，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

小學(xué)語文是一門實踐性很強的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，對于學(xué)生綜合能力的提升有著十分重要的作用，在小學(xué)語文教學(xué)中實施案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也成為廣大教師關(guān)注的問題，那么，如何將案例教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中呢？

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容選擇合理的情景導(dǎo)入模式

情景導(dǎo)入是案例教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)，教師需要巧妙的挖掘出教材與生活中的資源，創(chuàng)設(shè)好相應(yīng)的情景來引出案例，再讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法與見解，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作能力，也能夠讓學(xué)生在探究的過程中得到成長。

一般情況下，可以使用以下幾種方法來創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)情景：

1、逼真情景創(chuàng)設(shè)法。逼真情景創(chuàng)設(shè)法即在逼真的環(huán)境中引入教學(xué)案例，為學(xué)生營造出身臨其境的環(huán)境，并充分的挖掘出該種環(huán)境對學(xué)生的影響，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中從實際情景出發(fā)，提前的預(yù)想到探究過程中可能遇到的問題，并提前設(shè)計出不同的思考方式。

2、情感情景創(chuàng)設(shè)法。創(chuàng)設(shè)情感情景的目標(biāo)是為了引導(dǎo)學(xué)生來領(lǐng)悟作品中的情感，為了創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)那榫埃處煴仨氁獜淖髡叩慕嵌葹槌霭l(fā)點，從這一角度來表達(dá)情感，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生與作者情感上的溝通。

3、影像情景創(chuàng)設(shè)法。影像情景創(chuàng)設(shè)法即通過多媒體為學(xué)生營造出生動、具體的教學(xué)模式，以引起學(xué)生的共鳴，該種模式能夠很好的調(diào)動起學(xué)生的感官，也是現(xiàn)階段下使用較多的一種情景創(chuàng)設(shè)方法。

例如，在李白《望廬山瀑布》的教學(xué)中，考慮到小學(xué)生的年齡較小，寥寥的幾十個字很難讓他們感受到詩中的意境，此時，教師就可以使用多媒體來播放一段關(guān)于廬山瀑布的視頻和圖片，此時，學(xué)生的興趣便能夠被很好的調(diào)動起來，完成之后，教師在使用優(yōu)美的語言將學(xué)生帶入廬山瀑布的意境之中，這樣便能夠很好的優(yōu)化教學(xué)效果了。

二、用案例充實文本，引發(fā)學(xué)生的情感體驗

小學(xué)語文教學(xué)需要通過一些案例來呈現(xiàn)，但實際上，將案例引入教學(xué)過程中最為重要的目的是為了闡述課文，因此，教師必須要充分的挖掘出教材中蘊含的案例材料，將文本魅力發(fā)揮至最大化，這也是案例教學(xué)的重要模式。在導(dǎo)入文本時應(yīng)該注意幾個問題：

1、注重知識間的聯(lián)系與整合。在導(dǎo)入文本時，必須將文本中的知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生結(jié)合教材中的故事、場景以及情節(jié)來深入的理解其中的詞語，幫助學(xué)生在理解文章情感的同時深刻理會到重點詞語的意思。

2、注重抽象與具體之間的轉(zhuǎn)化。在小學(xué)語文中，抽象詞語一直是教學(xué)的重點與難點，在教學(xué)過程中，教師必須要注重抽象與具體之間的轉(zhuǎn)化，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的理解。

例如，關(guān)于“軍國主義”一詞，這一詞語抽象性較高，不符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，以小學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平很難理解軍國主義的含義，如果直接告知學(xué)生這一詞語的概念，雖然學(xué)生能夠理解字面上的意思，但是依然難以理解其中的內(nèi)涵。此時，就能夠利用多媒體播放一些關(guān)于日軍侵華的視頻，并讓學(xué)生回憶自己接觸過的電影、電視與課外書，喚起學(xué)生生活的積累，然后教師在為學(xué)生講述“軍國主義”的意思，那么在此時，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的就是一個非常具體、清晰的形象了。

此外，教師還可以引入一些生活化的情景來解決學(xué)生在日常生活中遇到的問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)這些問題開展討論，通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動得出結(jié)論，從而提升學(xué)生的合作能力與思考能力。

三、注重反饋，優(yōu)化教學(xué)

無論是多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃都會在實踐過程中暴露出或多或少的問題，教師必須對這些問題進(jìn)行深入的反饋與分析，才能夠根據(jù)其中的不足找出教學(xué)過程中的缺點，并針對性的進(jìn)行改進(jìn)，及時修正自己的教學(xué)理念與教學(xué)方式，尋找出最適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

例如，在進(jìn)行完《望廬山瀑布》的教學(xué)后，教師就可以以小組討論的形式讓學(xué)生對課堂教學(xué)的優(yōu)點與缺點提出自己的見解，對于有價值的見解，教師則記錄好，同時，還需要調(diào)查學(xué)生對于知識的掌握情況，并據(jù)此來調(diào)整自己的教學(xué)方式。

總而言之，將案例教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，但是，并非所有的內(nèi)容都適宜使用案例教學(xué)法，在實際的教學(xué)過程中，還需要配合其他的教學(xué)方式，以便最大限度的提升學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然，案例教學(xué)法在我國教育界開展的時間還不長，在日后的教學(xué)過程中，教師也必須要加強學(xué)習(xí)，不斷的總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，以便發(fā)揮出案例教學(xué)法的效能。

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