自主學習模式在小學數學課堂教學中的應用

摘 要：在小學階段培養學生的自主學習能力，能夠為學生日后的教育奠定好堅實的基礎，那么，在小學數學課堂中，應該如何開展自主學習模式呢？一、創設生活化的教學情景，引導學生開展自主學習；二、尊重學生的個體差異，發揮出學生的主體作用；三、幫助學生理清知識結構，引導學生開展自主學習；四、幫助學生理清知識結構，引導學生開展自主學習。

關鍵詞：小學數學；自主學習模式；探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-134-01

近年來，小學數學新課程改革工作進行的如火如荼，新課程標準強調，教師應該改變傳統的教學模式，并幫助學生改變傳統的學習方式，鼓勵學生的自主參與與自主學習，并注重學生創新意識與實踐能力的培養。提升小學生的自主學習能力，能夠幫助他們養成分析、質疑、思考的意識，這對于學生日后的學習和成長都是十分有利的，現代社會是一個終身化的學習社會，而小學階段是其他教學階段的基礎，在小學階段培養學生的自主學習能力，能夠為學生日后的教育奠定好堅實的基礎，那么，在小學數學課堂中，應該如何開展自主學習模式呢？

一、創設生活化的教學情景，引導學生開展自主學習

小學生正處于身心發展的重要階段，他們的年齡較小，對一切事物都充滿著強烈的好奇心，但是也存在著注意力不集中，“三天打漁，兩天曬網”的情況，而數學知識與其他的知識相比而言，本身較為枯燥，抽象，如果教師采用機械式的教學手段，不僅難以激發出學生的學習興趣，甚至會導致學生出現一種逆反心理。為了激發出學生的學習興趣，教師必須要創設好豐富、生動的教學情景，有關的研究顯示，學生對于日常生活中的興趣遠遠大于對課堂知識點的興趣，因此，教師就可以從學生日常生活的知識入手，創設出生活化的教學情景，鼓勵學生進行自主學習。

例如，在數字的運算中，就可以創設出如下的情景：小明的媽媽要在家里開一個舞會，準備了很多水果，其中香蕉12個，蘋果9個，桔子15個，梨子8個，后來，小明又拿來3個香蕉，那么一共有多少個水果呢？在解決這個問題時，教師即可引導學生將這種生活化的問題轉化為數字間的關系，拿來可以用+號來表示，那么計算方法就是12+9+15+8+3=？

這樣就能夠讓學生體會到生活中蘊含的數學知識，將數學思想循序漸進的滲透到學生的腦海之中，在實際的教學過程中，教師要引導學生將復雜的數學問題簡單化，此時，再讓學生進行自主學習就非常的容易了。

二、尊重學生的個體差異，發揮出學生的主體作用

每個小學生都是一個獨立的個體，要想提升他們的自主學習能力，教師就必須要尊重學生的主體地位與個體差異，發揮出學生的主體地位，考慮到這一因素，教師就一定要轉變傳統的填鴨式教學模式，以學生為主體，對每一個層次的學生都予以正確積極的引導，結合教學目標與教學內容創設出一種自主探究的氛圍，鼓勵學生自主的進行探索，這樣就能夠很好的提升學生自主學習的能力。

在進行幾何圖形教學時，教師就可以將學生分組，以小組為單位來尋找幾何圖形的規律，在學生探究的過程中，教師要予以正確的指導與適時的點撥，這樣不僅能夠充分的發揮出學生的主體地位，也能夠幫助學生加深對于數學知識的理解，鍛煉學生的自主學習能力。例如在學完蘇教版四年級上冊《角的度量》這一節之后，安排小組學生測量并計算不同形狀三角形或四邊形的內角和，總結規律。

三、提升學生的學習熱情與自主學習意識

小學階段的學生有著強烈的好奇心，在數學教學過程中，教師只要能夠采取有效的措施激發出學生的學習熱情，鼓勵他們參與到數學學習中，就能夠在一定程度上提升學生的自主學習意識。

在數學課堂教學中，教師可以將一些數學謎語與數學故事穿插在其中，激發出學生的參與熱情，活躍課堂教學氛圍，緩解學生對數學學科的畏懼心理，讓他們可以積極主動的配合教師的教學活動，這樣不僅能夠讓更多的學生參與進來，也能夠培養學生的創新性意識。例如在學習混合運算時我就和學生拿撲克牌一起玩24點游戲，學生學習積極性很高，既鞏固所學知識，還提高了學生的運算速度和口算能力。

四、幫助學生理清知識結構，引導學生開展自主學習

在教學過程中，教師要采取科學的方式幫助學生理清知識的結構，激發出學生學習的積極性，幫助學生建設好知識的框架，讓學生可以把知識相聯系，并將其靈活的應用在解題與生活之中，為此，教師應該為學生編制好一些實踐作業，讓學生感受到生活中的數學知識。

如在乘法的計算中，就可以設計好如下例題：1、教師需要為學生購買試卷，每本試卷的價格是6元，A商城可以打八折，B商城能夠買十送一，一共需要購買30本，那么在哪家購買比較便宜呢？2、小花需要購買8本筆記本與15個鉛筆盒，每本筆記本的價格是1元，每個鉛筆盒的價格是5元，那么小花一共需要花費多少錢呢？

在問題設置完成后，就可以引導學生進行自主的探究，這類題目并不難，學生能夠很快的得出答案，在學生得出答案后，教師就可以設計一些難度稍微高一些的問題，也可以讓學生以教材為基礎，自己來設計問題，將相關的知識用作業來展現出來，這樣就能夠有效的發揮出學生的主觀能動性，幫助他們更好的理解數學知識。

現代社會要求的人才應該是有自主學習與獨立創新能力的創新性人才，培養學生的自主學習能力應該從娃娃抓起，在小學數學課堂中，教師應該設置好和諧的教學情景，尊重學生的個體差異與主體地位，讓學生成為學習的主人，激發出他們的學習潛力，提升他們的自主學習能力，為他們的綜合發展奠定好堅實的基礎。

參考文獻：

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