新課程下初中物理情景創設的研究

摘 要：初中物理教學中情景的創設是在新課程理念下教師教學的一項主要任務，它不僅符合新課程標準下的教學要求，更有利于學生的綜合素質提高。

關鍵詞：新課程；初中物理；情景創設

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-133-01

初中物理教學中情景的創設是在新課程理念下教師教學的一項主要任務，它不僅符合新課程標準下的教學要求，更有利于學生的綜合素質提高。以下是筆者在教學中的幾點思考與論述，并提出了一些自己的觀點。

一、情景創設在物理教學中的意義在初中物理教學實踐中

學生在學習過程中遇到很多難題，比如：物理概念抽象難以理解；物理課程相對枯燥，缺乏動態；物理實驗活動缺失，使學生對于物理知識接受程度放慢等等。新的課程標準認為：初中物理課程是一個由教材、其他教學材料、教師與學生、教學情景和教學環境構成的一個生態系統。新的物理教材不再是對一大堆已有的物理定理和定律按部就班的講授，而應該是在學習中逐漸獲得知識，在教學中逐步使學生提高科學素養與科學探究能力，并轉變學習方法，提升學生的綜合素質與創新能力的過程。

新課程標準下的物理教學主張情景創設教學模式：也就是物理學習活動不再是單一的由教師向學生傳遞知識，而是學生根據外界信息，通過自己的背景知識，理解與接受知識的過程，其教學基本原則是：從提出與學生關注的、能引起學生興趣的問題開始，圍繞基本概念在情景中組織進行活動。因此，新課程標準下應當注重圍繞物理基本概念在情景中引出問題，在情景中探究問題。加強初中物理教學中情景的創設，有利于素質教育的實施，有利于扭轉教學中長期存在的理論嚴重脫離實際的傾向，有利于培養和提高學生的創新意識和創新能力。

二、情景創設在初中物理教學中的幾個途徑

1、通過物理現象的情景再現激發學生的興趣和探究科學的欲望

讓物理現象進入課堂，首先需要將生產、生活中的實際現象轉化為物理問題轉而成為課堂的情景問題。如此一來，物理課堂就有可能變得活躍起來，問題多起來，學生在教學中的參與性也就大了起來，學生既有了學習興趣，也在相對抽象的物理概念面前形成了科學探究能力，培養了學生的邏輯思維能力。在情景創設過程中，教師要把握以下幾個原則：一是盡量選擇絕大多數學生所熟悉的身邊的事例，以引起學生的共鳴；二是不能過難或過易，過難會使學生望而生畏，過易則缺乏探索性，引不起學生的興趣；三是所需的知識與能力應與課程的知識結構與能力要求相適應。這樣不但能使物理教學貼近生活、生動具體、深入淺出，而且更能體現物理學的本質與內涵，同時也很容易引起學生的共鳴，引發學生的好奇，激發學生的興趣和探究物理的欲望。

2、用物理情景創設激勵學生的科學探究精神

現代科技的發展日新月異，很多的高科技問題與中學物理具有一定的相關性。解決這些物理問題的最好辦法就是通過情景創設展現在學生面前，鼓勵學生利用所學物理來解決。比如，把高科技問題轉化為普通的物理問題，既做到了與時俱進，又及時反映科學的前沿和最新科技成果；當然在教學過程中教師不要貪大求全，因為系統地研究某一問題，往往會超出中學物理的知識范圍，導致學生無法用當前所掌握的知識來解決問題；不過也要在開闊視野、啟迪思維的前提下，把情景創設的知識縱深可適當調整。這些情景創設，轉化成課堂問題不但能開拓學生的視野，同時會激發學生的愛國情操、激勵學生熱愛科學、勇于探究的科學精神。

3、通過情景創設可以提高學生對物理知識的記憶

記憶是思維的起點，而感知是記憶的基礎。根據思維理論，人的記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶，知識的鞏固主要是通過長時間記憶來實現的。這三種記憶既與記憶內容有關，又與記憶材料有關。教師的講課，語言稍縱即逝，學生聽課往往形成瞬時記憶和短時記憶。如果在聽課的同時，為學生創設一些生動的物理情景，通過情景形成的鮮明形象就可以實現長時記憶。教學中把記憶內容與物理情景相結合，以情景作為記憶載體，就是在發揮形象記憶的作用。常有這樣的情況：一個人用到多年前學過的物理知識的時候，他不但能準確回憶出知識本身，而且也會不由自主地想起當年教師講課時的音容笑貌和形象事例，這就是情景創設的作用。

4、通過情景創設，提高學生的思維能力與創新能力

物理實驗是物理教學和科學探索的最重要手段，絕大多數物理定理、定律的得出都是建立在實驗研究的基礎上。用物理實驗來創設物理情景直觀可信，是物理教學最嚴謹、科學的方法，同時也是培養學生進行科學探索的能力、方法和一絲不茍、實事求是的科學精神的最重要手段。利用物理實驗創設物理情景應注意：一是實驗方法和手段不要停留在過去陳舊器材設備上，要適時更新以適應時代發展的需要，同時既要能體現科學內涵又要能吸引學生的興趣，激發學生主動進行探究與思考，并在此基礎上進行改進，實現學習上的創新與理解知識的創新。