探究小學班主任與不同類型家長溝通的實效性

摘 要：本文主要探究班主任如何與不同類型的家長溝通。

關鍵詞：家長素質；不同類型；溝通方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-129-02

家長的組成是非常復雜的，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數。在與家長溝通的過程中，要有針對性和實效性。

首先，尊重家長是溝通的第一原則，要有尊重學生家長的意識。其次，要有較強的服務意識。 第三，與家長聯系溝通時要有理性的意識。最后，見面溝通時要先揚后抑，讓家長的心理有一個適應過程。

一、注重成績型

家長過分關心學生的學習問題，隨著社會競爭意識的增強，生活中知識的重要地位越來越突出。很多家長嘗過知識不足的苦頭，為了不讓孩子重蹈覆轍，就不斷的提出過高的要求，并且施加壓力。家長看到自己的孩子在學校的成績不好或者學習退步，就會抱怨、指責。不懂得幫助孩子發現問題，共同探討解決的辦法。這樣，學生在學校沒完沒了的學習，回到家還要接受家長喋喋不休的嘮叨，久而久之，學生就會產生排斥、厭學的情緒，不愿與家長溝通。由于這個年齡階段的學生普遍存在一種多疑的心理，很少跟朋友或者親人傾訴、堆積在心里不得發泄，就會產生自我封閉的心理。另一方面，家長們并沒有意識到注意孩子心理健康引導的重要性，往往會忽略孩子心理健康的發展，造成學生智力素質與心理素質發展的不平衡。

針對這類型的家長，我們要告訴他，在現在這個知識時代，學習很重要，但一個身體健康、心理健康、能迅速適應社會的孩子更重要。如果一個孩子只會學習，不會關心父母、不懂和其他人相處、自私自利，那培養的不是國家棟梁，有可能培養的是高級犯罪分子，并舉一些真實的事例。讓家長充分認識只重視成績而不重視心理健康的危害。

二、簡單粗暴型

我國自古就有\"棍棒之下出孝子\"的傳統。家長在難以教育孩子的時候，除了利誘，就是威逼了。而孩子總免不了會犯錯誤。這時候，有些家長不失時機地對孩子恐嚇、嘲諷、甚至打罵。但很多情況下這只是家長泄憤的一個方式，而不能看作家庭教育中的一個手段。事實上，這種教育方式很難達到預期的效果。

對于簡單粗暴型家長，與他們溝通要多交流正確的教育孩子的方法，以及父母教育方式對孩子一生的影響。要以柔風細雨式的交談方式，讓家長知道，請他們到學校來并不是為了給孩子以懲罰，而是爭取家長的協助，共同幫助學生。

三、污言穢語型

家長們的脾氣嗜好也會潛移默化的影響著學生，有些家長把污言穢語當成口頭口頭禪，朋友中說，單位上說，家里更是肆無忌憚，想說什么是什么，無視孩子的存在。孩子的眼睛就是一架攝像機，錄下了父母的所說所做。有時孩子們會不假思索的接受和效仿，以至于在孩子觀念中根深蒂固，令老師再苦口婆心也無濟于事。有的孩子幾乎每句話都帶著不堪入耳的臟字，其中不少學生還是大多數老師心目中的“尖子生”。那他們是從哪里學來了如此多的污言穢語呢？只要你與他們的家長好好接觸一下，原因便水落石出了

對于污言穢語型的家長，班主任老師要及時的把孩子在校的情況反應給家長，在班級中，這樣的孩子會影響其它孩子的健康成長。交流時一定要講清楚文明禮貌對孩子的學習、工作、婚姻、人際關系等方面的影響，讓家長深刻的認識到作為孩子的第一任老師語言的重要性。

四、物質充裕型

有些人家里條件較好，但很少有時間管理孩子，最好的辦法是孩子需要什么給什么，孩子在物質上非常富有，應有盡有。比一般老師的消費水平要高。在孩子的心目中沒有錢辦不到的事。有錢有人寫作業，有錢可以交到很多朋友，有錢無視學校紀律。久而久之，就把孩子推向為了錢什么都敢做的地步。

物質充裕型的家長，一般都是財大氣粗、目中無人。班主任溝通時要注意方式方法。關鍵要讓家長知道錢多不一定是好事，可能會帶給孩子一些意想不到的危害，比如：成為壞孩子詐錢的對象，助長孩子的虛榮心。告訴家長管理好自己的錢財，不該給孩子的錢就不要給，更不要給孩子配手機、配筆記本電腦、配銀行卡……古人說“由儉入奢易，由奢入儉難”。

五、過分溺愛型

現在的一般家庭孩子少，關心的人又多。導致家長對于孩子的生活情況關心得十分細致。家長們的人生中很長時間處于不能解決溫飽問題的生活中，所以對孩子生活上的問題十分關心，生怕孩子挨餓受冷。他們狹隘地認為：要對孩子表達關愛就要盡量滿足孩子的要求，甚至像保姆一樣關照孩子。家長讓孩子飯來張口，衣來伸手。正是這份過分的關愛弱化了孩子的生存意識和生存能力，使其陷于一種養尊處優的氛圍中，沒有經過苦難的磨練以致學生沒能形成頑強的意志，卻有很強的優越感和以自我為中心的心理，總覺得自己高人一等，不懂得尊重別人，造成不合群的現象。當看到其他同學比自己更加優越時，會產生嫉妒的心理或者自卑的心理。

對于溺愛型的家長：交談時，要首先肯定學生的長處，對學生身上的積極品質予以真摯的贊賞和表揚，然后再指出學生的不足。要充分尊重家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方從心理上能接納意見。同時懇切地指出溺愛對孩子的危害，耐心、熱情地幫助和說服家長采取正確的方式教育子女，讓家長如實地反映學生的情況，千萬不能因溺愛而隱瞞孩子的過失。對此類家長，重在以理服人。

六、感情缺憾型

留守孩子或破裂的單親家庭對青少年心理健康各方面都有顯著的消極因素，同時單親家庭子女違法犯罪率也很高。從我校實際情況看，父母常年在外做生意的很多，不少學生從小被寄養在年長的祖輩家中，從小得不到父母的愛及有關的教育。在這種狀態下，學生是非觀念淡薄，行為往往我行我素，不顧及他人感受；也有一些學生被寄養在有子女的親戚家中，這些學生心理上總感覺自己是被遺棄的，是不被關注的人。學校應號召家長保持與子女的密切聯系，給予子女全面的關心和照顧，對子女的行為至少作出必要的反應，不讓學生在孤獨和害怕中完成學業。

盡管現在許多父母都工作繁忙，特別對于留守兒童及單親家庭的孩子，在外、再婚的父母更要抽時間與子女溝通，親情關系畢竟是其他關系所無法取代的。只有營造出和睦的家庭氣氛，用真誠的愛去關心孩子，彼此之間一定會建立起一種亦尊亦友的關系。坦誠溝通，才能讓子女感受到來自父母的真正的關注和照顧，讓子女遇到問題時能及時與父母溝通。這樣的話，家長就會自然而然的形成了良好的教養方式。

七、蠻不講理型

對于不講理的家長：我們要以理服人。俗話說事實勝于雄辯，孩子犯有錯誤一定有事實記載，處理問題要有紀律依據，要有原則，跟家長談要不急不躁，不卑不亢，有理智，有智慧，從容大度，要消除與家長的誤解和矛盾，從根源上解決問題。

八、家有學困生

對于家有學困生的家長：要讓家長對自己的孩子充滿信心。對于學困生，班主任要盡量發掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。在說到學生的優點時要熱情、有力度，而在說學生的缺點時，要舒緩婉轉，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與教師交流，配合教師的工作。

九、放任不管型

對于放任不管型的家長：對于那些對孩子失去信心而放任孩子的家長，班主任要及時將學生的點滴進步反映給家長，激發他們對孩子的信心。對特殊家庭的家長，班主任更應注意方式方法，幫助家長在孩子的教育上盡到自己的責任。班主任要多報喜，少報憂，使家長意識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變放任不管的態度，吸引他們主動參與教育孩子的活動。

十、民主管理型

這類家長一般都有文化，或者秉承了父輩的教子經驗，又加上自己的文化素養，他們的家庭科學、民主、和諧、尊老愛幼。這種家庭的孩子一般都孝敬父母長輩、尊敬師長、團結同學，搞好智力開發、激發潛能、學好功課，積極參加鍛煉、身體健康、精力充沛，適當消費、吃飽穿好，但不鋪張。

對于明事理型的家長：盡可能將學生的表現如實地向家長反映，主動請他們提出教育措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協力，共同做好學生的教育工作。

總之，學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大差異，這就要求班主任在接待不同類型的家長時，必須講究藝術，對不同的家長采取不同的方法，，方法要有針對性和實效性。充分利用好家長這一教育資源，培養身體健康、心理健康、能迅速適應社會的孩子。