遭遇郭大俠

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-126-01

我班有個叫郭宇的學(xué)生，從四年級轉(zhuǎn)進(jìn)我校不久就成了個全校出名的人物，說他的“名人名事”，那可真不少：上課打呼嚕；下課“調(diào)戲”同學(xué)（不論男女）；和數(shù)學(xué)老師對著打；校長到班里聽課，他居然無緣無故地放聲大哭起來……這樣的“光輝事跡”成就了他的名氣，也讓班主任老師對他望而生畏。

六年級分班時(shí)，他無巧不成書地被我一把抓（抓鬮）中了，五年級交過他的英語老師（今年正好跟班上六年級）對他了解得較多，得知這一“喜訊”便沖著我做了個恭喜的手勢，我知道自己中了“頭獎”了，但也得見招拆招啊，畢竟咱這十多年的班主任還沒遇見過攻不破的“對手”呢！

為了“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我先主動出擊——多方深入了解郭宇的情況。得知他從四年級起就住在一位親戚家，正好這位親戚也是我們學(xué)校的一位較年長的老師，姓李，據(jù)李老師介紹，郭宇的家庭情況比較普通，父母都在上海打工，有個兩三歲的弟弟，但正因?yàn)橛羞@個弟弟，他的媽媽無法很好地照顧到他，所以把他暫時(shí)地送回老家，請親戚幫忙照顧。按理說這也是正常做法，最關(guān)鍵的是，郭宇可是個“名人”，這個“名”主要是因?yàn)樗闹橇τ姓系K造成的，所以他的行為更有突發(fā)性，也更令我警惕，不知他何時(shí)會以何種狀態(tài)爆發(fā)出來。干著急沒用，慢慢想辦法吧。

第一過程性檢測，結(jié)果一出來，我就迫不及待地關(guān)注郭宇的成績，出乎意料的是，他幾門科目的試卷只寫了個名字，其他的就胡亂地瞎做了幾題，每門功課都不超過十分！啊！天哪！我的頭立刻大了，這可怎么辦好啊！我不由分說，立刻找到郭宇的親戚李老師，把檢測的幾份試卷拿給他看，正準(zhǔn)備向他大吐苦水，沒想到他卻不緊不慢地笑著說：“奧，這很正常啊！”“什么？這叫正常？他不是不會做，是干脆不做！”李老師聽了我的質(zhì)疑，仍然笑瞇瞇地說：“這就是他的正常表現(xiàn)，高興就多做幾題，不高興就不做，去年、前年都是這樣的。”“啊？怎么會這樣？！”“他父母把他一個人放在老家，他發(fā)脾氣時(shí)就說，爸爸媽媽不要他了，也不愛他了，所以把弟弟留下，把他攆走！我們也勸了好多次，都沒什么作用，他說不愿意做個好孩子，學(xué)習(xí)好不好無所謂，反正沒人在乎他……”“哦！原來是這樣……”我的心里一顫，他竟是這樣一個缺少疼愛的孩子，好可憐！李老師繼續(xù)說：“其實(shí)，他原先在上海讀書時(shí)，每門功課都能考七十多分的，尤其是語文，還考過八十的呢，他的日記寫得特別好，我總拿他的日記讀給其他孩子聽……”聽了李老師的一番話我的心里竟隱隱作痛，不僅為了郭宇的現(xiàn)在，更為了他的將來，他的爸爸媽媽或許也試過許多法子，只是一個智力有障礙的孩子，怎能輕易就能聽他們的話呢？一定是到了實(shí)在沒法子的地步才將他送回來的吧！但越是這樣，這孩子就更敏感地覺得被親人拋棄了，他怎么能不自暴自棄呢？唉！可憐的孩子！想到此，我沒有了之前的一點(diǎn)怒氣，相反的卻更堅(jiān)定地要加倍對他用心些、耐心些。

再次回到教室，我把試卷還給了他，并且拍了拍他的肩頭，說：“你盡力就好，老師不會批評你的。”他歪著頭，驚訝地聽著，眼睛睜得大大的，卻不敢看我。正常狀態(tài)，他給人的感覺就是，他把自己鎖在他一個人的生活小宇宙里，別人對他說什么，老師上課時(shí)講什么，（從他的表情看）都和他無關(guān)，一直對周圍的一切不理不睬，玩著自創(chuàng)的小玩具，想著自己腦袋里的事，毫無征兆地一會兒笑，一會兒皺眉，一會兒撅嘴，一會兒摔東西……周圍的同學(xué)對他也是敬而遠(yuǎn)之。唯獨(dú)到語文課的“口語交際”時(shí)，我介紹說郭宇會講故事，日記也寫得超級棒，學(xué)生們便起哄讓他上臺，他倒也不膽怯，一喊他就到講臺前，給大家講各種各樣他所知道的逸聞趣事，每當(dāng)看到他的眉飛色舞，同學(xué)們的聚精會神，我便不無感慨：他要是個正常的孩子，該有多好啊！可現(xiàn)實(shí)終歸是現(xiàn)實(shí)，無法改變！

一次作文批改時(shí)，我意外發(fā)現(xiàn)，郭宇的作文雖然書寫不那么工整（已是他的最好水平了），但是，語句通順且連貫，用詞生動有趣，結(jié)構(gòu)完整，尤其是內(nèi)容還很抓人眼球，太好了！這樣一篇好作文，當(dāng)然要在習(xí)作評講課時(shí)拿出來作為優(yōu)秀例文讀給大家聽了！聽完郭宇的習(xí)作，學(xué)生們和我之前的反應(yīng)一樣，個個露出又驚又喜的神情。不知誰帶了頭，頓時(shí)，教室里掌聲如雷鳴般響起，再看郭宇，小臉上笑容那個燦爛哪！呵呵！我也不失時(shí)機(jī)地向他豎起了大拇指。從這以后，他的作文每次都能讓我們獲得一份驚喜，雖然他上課仍是一臉的“事不關(guān)己”（特別像身居鬧市的世外高人，為此，我們還送了他一個雅號——“郭大俠”），但接下來的一次次過程檢測卻讓我們看到了他的轉(zhuǎn)變，先是四十幾分，后是五十幾分，到后來一下子就是七十幾分了，我們都覺得他從沒真正聽過一節(jié)課，也沒認(rèn)真地復(fù)習(xí)過功課，他怎么會在“郭大俠”的狀態(tài)下獲得突飛猛進(jìn)的改變的呢？費(fèi)解！

六年級春學(xué)期的最后一次習(xí)作主題是“給老師的一封信”，大多數(shù)同學(xué)都寫了自己和老師之間的一兩件事，而“郭大俠”卻寫了十多件，每件都是鮮為人知的，比如：老師每次把自己的報(bào)紙給我看，我讀到了更多優(yōu)秀的作文，老師就像我的知心朋友；同桌（一個女生）和他打架，被班主任叫過去問情況，我只顧發(fā)泄，卻沒說打架的真正緣故；班主任老師經(jīng)常單獨(dú)的拿各種各樣的糖給我吃，我覺得糖很甜很甜，就像媽媽的愛一樣，老師就是我心中的另一個媽媽；老師建議我每晚主動給爸爸媽媽發(fā)短信，我勉強(qiáng)做了，還收到了他們的回信，我漸漸發(fā)覺他們還是愛我的，等我小學(xué)畢業(yè)了，他們就回來接我，我很期待；每次給大家講故事，我都覺得被別人需要，被別人關(guān)注，這是很幸福的事哦……讀完他的習(xí)作，我的嘴角不禁掛上了笑容，心里也泛起了一股甜甜的幸福感。這不正是我起初所希望獲得的美好感受嗎？

期末檢測很快到了，郭宇也一改以前“郭大俠”那與世無爭的狀態(tài)，在校時(shí)總見他嘴里念叨，但誰也聽不清他在說什么，由他去吧，對于他，自由多一點(diǎn)，束縛少一點(diǎn)，進(jìn)步才會更大一點(diǎn)。果然不出所料，六年級最后一次成績出來了，每門功課郭宇都在七十五分以上，而且語文還考到了八十六的高分！當(dāng)他的小宇宙真正爆發(fā)出來時(shí)，我們只有一個“佩服”了得！