改善師生關系打造和諧課堂

摘 要：在課程不斷改革的今天，不僅要注重知識的學習和能力培養，更要體現“以人為本”的教學理念，要改變以前的傳統落后的師生的關系，建立和諧、民主的師生關系，平等施教，培養學生自主、合作、探索的學習能力，充分地展示學生的個性，使所有的學生學有所獲。

關鍵詞：改善；師生關系；打造；和諧課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-123-01

傳統的教學方式，老師臺上講，學生臺下聽，老師講什么，學生學什么。考試考什么，學生沒有學習的自主權，被動地接受知識，教學重結果，輕過程，學生不是一個探索知識的人，而是一個機械的知識容器，不能將所學的知識來接解決生活中的在實際問題，理論與實踐脫離。在科技日新月異發展的今天，學習不僅是學習知識鍛煉能力，更重要的是要健全學生的人格，使課堂不斷走向和諧化、民主化。

課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿，心理學研究成果表明，每個學生因先天遺傳因素和后天的生活環境、所受教育的差異，在接受知識的能力、個性、特點都有一定的差異。因此，如何開發學生的潛能，尊重學生的個性特點，讓每個學生都有表現自我，施展才華的機會，這就需要在教育教學過程中，建立一種互相信任、寬松和諧、融洽愉悅的氣氛。

那么，語文課堂怎樣才能營造寬松的氛圍呢？根據我的教學實踐，談談我的初步嘗試。

一、改善師生關系，建立平等的交流平臺

《語文課程標準》對語文教學提出這樣的建議：“語文教學應該在平等的對話的過程進行。”“語文教學應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”，進入中學后學生往往不滿足于老師講的、寫的知識。而是敢于向老師提出自己的見解和判斷。如果老師對學生產生誤解，師生就容易產生隔亥。

如我在講都德寫《最后一課》時，我走進課堂我把課題大家，有個學生問道“老師你是不是也是給我們上最后一課呢？ 你是不是要調到其他單位去了”我想了想這正是我與學生交流最好時機，我說“我永遠給你們上象課文中最后一課，我用永遠愛你們，和你們永遠一起學習”。接著我把《最后一課》的歷史背景給大家介紹一下，學生聽得如癡如醉，調動學生的愛國主義情感，這樣師生的感情比較融洽，課堂氣氛活躍、民主、寬松，反之教師對學生的提問橫加訓斥，不但扼殺學生的學習積極性，而且師生之間產生對立的情緒。

其實，如果教師以積極的態度對待學生的提問，公平地對待學生，不厚此薄彼，一定能使師生的感情融洽起來，師生感情融洽了，課堂氣氛活躍了，學習效率也就高了。

二、革新教法 以樂激趣

偉大的物理學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，教師是學習的組織者、引導者。教師應該創設性理解教材、組織實施教材，結合學生的年齡特點，靈活運用教法，最大限度地發揮學生主觀能動性，挖掘學生智力資源，寓教于樂，贏得課堂的高效學習。

教學過程應該是學生愉悅情緒生活和情感積累的體驗，蘇霍姆林斯基告誡老師“請記住，成功的歡樂是一種情緒力量，它可以促進兒童時時學習的愿望，請注意，無論如何都不能使這種力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”

在現實的教學過程中，學校、社會、家長唯分數論，導致產生了扼殺兒童天性的短見做法，比如：老師叫學生寫生字，一個生字寫十幾道，古詩抄十幾遍，教師的初衷使學生寫多了就熟練了，學生對這種機械作業感到泛味，身心疲憊，學習效果差。如果換一種形式來訓練，多方位設計練習題，比如：改錯、認字寫字比賽，默寫古詩比賽等效果好得多，學生始終保持著旺盛的精力和學習的斗志。

中學生還有豐富的表演技能，為了讓學生進入課文情境，讓學生分別扮演課文角色，進行表演，我在教學魯迅寫的《故鄉》分別找了幾個學生扮演“我”、 潤土、楊二嫂。通過表演學生加深了對課文的理解，同時通過人物對話、行動細致入微展示小說中個性和思想。不僅如此，而且提高學生的合作能力，全方位展示學生的才華，打造高效課堂。

三、打造和諧課堂，教師需要提高自身素養

教育專家常說“給學生一滴水，老師必有一桶水”，教師要博覽群書，不能只僅限于自己的專業領域，任何學科的授課，對學生影響不是單方面的，在知識、能力、道德情感都是全方位的影響感染著學生，只有教師知識面廣，技藝精湛才有利于學生成長。

不斷改變過去傳統的教學模式，真正體現出現代的“以人為本”的教學理念，改變過去一堂言的做法，鼓勵學生動手、動腦、動口，我在教學《愚公移山》課時，有的學生提出為什么不把房子搬到交通比較方便地方，而偏要世世代代努力搬山呢？ 大家圍繞這個問題來討論，思想活躍，情緒高漲，思維碰撞，不斷產生新的思想火花，加深對課文的理解。

俗話說“師傅引進門。修行在各人”，這句用在語文教學過程挺合適的，在教學中我力求激發學生的興趣，講課的素材盡量充分考慮學生年齡特征，調動他們感官，全方位參與學習，只要學習習慣養成，就成功一大半， 比如我講“舍”字時，根據《說文解字》我講到“上面的人就是房蓋，人下面兩橫就是房屋的橫梁，一豎就是房屋的柱子，口就是做地基石頭”，學生感到非常有趣，學生有了興趣后，我重引導學生學法，引導他們合作、探索、自學，有了正確的學習方法，學生如魚得水，很快進入了語文學習的殿堂。

總之，教學有法，法無定法。但是“以人文本”的教學理念是科學的，只有充分展示學生的個性，深層次我挖掘學生的潛能，打造和諧、民主的課堂，才是高效的課堂。