培養(yǎng)寫作興趣 提高寫作能力

摘 要：本文集中探討如何培養(yǎng)學(xué)生作文興趣提高作文能力。文中認(rèn)為可從六個方面提高學(xué)生的作文興趣：①讓學(xué)生知道寫好作文的好處從中提高興趣；②用表揚(yáng)的激勵機(jī)制樂寫的興趣；③組織文學(xué)社，讓學(xué)生一起練筆，激發(fā)寫作興趣；④不吝分?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”引起樂學(xué)，即鼓勵向前進(jìn)；⑤實(shí)施樂學(xué)作文改“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；作文；興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-092-02

作文教學(xué)是當(dāng)今語文教學(xué)中的一個重要組成部分，也是語文教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)。怎樣提高初中生的作文教學(xué)質(zhì)量呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為：要提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，必先提高學(xué)生對寫作的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，就我們的教學(xué)實(shí)踐也表明：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性往往產(chǎn)生于學(xué)習(xí)興趣。據(jù)此，我把作文教學(xué)的突破口定在培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣上，但如何培養(yǎng)？本文就有關(guān)這方面談?wù)剛€人的一些體會。

一、讓學(xué)生知道作文的好處從中激發(fā)寫作興趣

作文興趣是寫作積極性中現(xiàn)實(shí)而又活躍的心理因素，如能使學(xué)生明白寫好作文的好處便能調(diào)動學(xué)生作文的興趣。夸美紐斯說過“滿足需要是人們行動的目光，也是人們采取行動的興趣之源”。基于上述理論，我找到了培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的突破口。通過具體事例讓學(xué)生明白寫好作文的重要性，使學(xué)生產(chǎn)生寫作需要的心理。需要是興趣的前提和基礎(chǔ)，有了這一基礎(chǔ)再通過一番刺激，便能轉(zhuǎn)化為興趣。寫作的好處當(dāng)然還有許多，例如可以進(jìn)一步提高語文成績。因?yàn)樽魑牡乃绞且粋€人語文水平高低的重要標(biāo)志。眾所周知，作文在語文試卷中所占的分?jǐn)?shù)很高。只要寫好了作文，語文成績的提高就不見得很難了。又如，有了寫作能力還可以促進(jìn)后進(jìn)生觀察力與記憶力的提高，尤其對一個人來說，如能靈活熟練地駕馭語言文字，還可以優(yōu)化人的基本素質(zhì)。新世紀(jì)的市場需要各種人才，但無論那類人才，都應(yīng)具備比較深厚的語言文字功底，尤其是辦公室的文秘人員。作為一個中學(xué)生，無論各科成績?nèi)绾危疾荒芎鲆晻姹響B(tài)寫作。由此，便激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

二、運(yùn)用激勵機(jī)制提高學(xué)生的練寫興趣

喜好表揚(yáng)是初中學(xué)生的特征之一。據(jù)此，我在作文教學(xué)中，抓住學(xué)生的心理，大力運(yùn)用“激勵機(jī)制”，每當(dāng)學(xué)生作文有一點(diǎn)進(jìn)步我便不失時機(jī)表揚(yáng)他們。由此學(xué)生就會把作文當(dāng)成學(xué)習(xí)生活中的快樂。其次，我在每次作文批改后，都進(jìn)行一次總結(jié)表彰，認(rèn)真范讀較好的作文。特別是對比較優(yōu)秀的作文還給予重點(diǎn)贊賞，并在課室后墻張貼出來，讓大家學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生都力爭寫好文章，施展才華，就是寫作水平較低的學(xué)生，我也潛力挖掘他們的作文有優(yōu)點(diǎn)，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，我都會選其中寫得較好的一段或其中某一方面加以表揚(yáng)，使之相信自己有寫好作文的能力；甚至不成文的片斷，我也挑選其中寫得較好的某一句或某一詞加以鼓勵，使他們感到自己還有希望。概而言之，盡量去尋找學(xué)生在作文方面的閃光點(diǎn)，使他們增強(qiáng)自信心，愿意進(jìn)一步努力，爭取下次作文有更大的進(jìn)步。這樣做，從學(xué)生反饋回來的信息證明了是成功的。現(xiàn)在，我的學(xué)生和我談起寫作文來，都坦率地說：“我已從過去‘要我作文變成我要作文了’”。

三、師生同堂練筆，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在作文教學(xué)中我還注重用“下水文”來激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣。葉圣陶先生曾說過：“惟有教師的善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)于善讀善寫”。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最關(guān)心、最喜歡的還是自己老師的文章。每當(dāng)老師帶著學(xué)生一起去觀察，回到課室又一起寫作，這樣不僅可以加深學(xué)生對老師的了解，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。由此可見，和諧的師生關(guān)系也是幫助學(xué)生寫好作文的重要因素。據(jù)此，每周一次的作文我都和學(xué)生一起練筆，每次寫好以后把自己的作文朗讀給學(xué)生聽，征求同學(xué)們的修改意見，這樣不恥下問，也有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。又如在指導(dǎo)學(xué)生寫《校門口的白玉蘭》一文時，我首先帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察，然后跟學(xué)生一起討論如何下筆，最后才讓學(xué)生練寫。布置好學(xué)生練寫后，我也坐在教室里和學(xué)生一起寫，學(xué)生看到老師和他們一起寫，寫作情緒特別高。我在寫作過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描寫花的顏色和形狀時難以挑選準(zhǔn)確的語句，特別是描寫花的顏色和形態(tài)更難進(jìn)行合理聯(lián)想。面對現(xiàn)實(shí)我便邊寫邊指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)。寫完后，我再把自己的“下水文”朗讀給學(xué)生聽，難處理的地方重復(fù)朗讀，這樣，學(xué)生在老師的帶動和激勵下觸類旁通，很快寫好這篇作文。

四、不吝分?jǐn)?shù)，高分激勵

學(xué)生作文得低分，這是影響學(xué)生作文積極性的原因之一。過去不少教師批改作文時，“分”摳得很緊，學(xué)生辛辛苦苦寫出一篇文章，能得個七十分就算了不起了，有的學(xué)生甚至一學(xué)期都沒有一篇作文能得到60分。經(jīng)常低分，使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感，失去自信心，甚至逐漸出現(xiàn)回避或退縮的反應(yīng)，致而產(chǎn)生畏難消極的心理。是不是學(xué)生作文只能評低分？這里涉及到學(xué)生觀、質(zhì)量觀問題。我們不否認(rèn)，有一部分學(xué)生的作文質(zhì)量確實(shí)偏低，但對多數(shù)學(xué)生來說，之所以低分，主要還是教師在批改作文時，把握的標(biāo)準(zhǔn)存在誤區(qū)：一是把學(xué)生的習(xí)作當(dāng)成文學(xué)精品看待；二是用名家的范文、杰作為標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的作文。從而在教師的眼睛里導(dǎo)致學(xué)生的作文很差、很粗的思維定勢，甚至生怕改作，說改學(xué)生句作是“滿山盡石頭，無處下鋤頭”。針對不良的作文教學(xué)現(xiàn)狀，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師必須拋棄上述片面觀點(diǎn)，正確把握初中學(xué)生作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，正確認(rèn)識到初中學(xué)生作文只是一種習(xí)作，只是一種練習(xí)性的作業(yè)，一種練寫過程。教師對學(xué)生作文要根據(jù)不同年級的不同要求，按照初中學(xué)生學(xué)習(xí)作文的規(guī)律逐步提高、逐步達(dá)標(biāo)來考慮評分標(biāo)準(zhǔn)，評分時要以鼓勵為主，不要吝嗇分?jǐn)?shù)，只要達(dá)到了作文的基本要求，就是一篇好作文，就要給予較高的評價。實(shí)踐證明，凡以鼓勵發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，就很起作用，學(xué)生的作文在教師的激勵下就快上路，快進(jìn)步。如2008年我擔(dān)任語文的八年級（2）班學(xué)生，開學(xué)初被評為作文合格的只有20人，只占32.2%，自從改為以鼓勵為主評點(diǎn)給分后，學(xué)生的作文水平迅速提升，到后半學(xué)期，62個學(xué)生中作文分在沒有降低要求的情況下上升到80分以上的有40人。

五、改“苦學(xué)”為“樂學(xué)”

古語云：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。可我們在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作文時，把“學(xué)海無涯苦作舟”一句中的“苦”字改為“樂”字，教師潛心創(chuàng)設(shè)作文的樂學(xué)環(huán)境。尤其近年來語文科配合學(xué)校開展“朝陽”讀書興趣活動，引導(dǎo)學(xué)生寫讀書心得，編寫《手抄報》。這樣一來，學(xué)生天天樂于練筆，沉浸在作文的歡樂中，因此學(xué)生對作文由過去的“要我寫”，變成“我要寫”。以往學(xué)生雙周寫一篇習(xí)作，一學(xué)期寫10篇作文，而他們還覺得“多”、“苦”，而現(xiàn)在學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣了，往往觸景生情，生情手癢，馬上伏案練筆。每周都利用課余時間自編《手抄報》。這樣，寫作量擴(kuò)大了，一個學(xué)期多的竟撰寫了60多篇文章，少的也有20多篇，平均達(dá)31.6篇，其中還有31篇在省、市、縣、校教育刊物上發(fā)表或獲獎。

“興趣”是非智力因素，要提高學(xué)生的作文能力就要激發(fā)興趣。

作文教改告訴我們：興趣是學(xué)生作文最好的老師，培養(yǎng)興趣是作文教改最佳的途徑。今后我們還將更好地研究和實(shí)踐“興趣教學(xué)法”，憑借激發(fā)“興趣”去發(fā)展作文教學(xué)，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夸美紐斯.大教學(xué)論.

[2] 北京高等秘書研修學(xué)院校刊.2002（7）.