談語文教育中的情感教育

摘 要：語文教育中有豐富的情感教育資源和方法，教師在語文課堂教學中，一定要重視對學生進行情感教育，注意點燃學生情感的火花。在潛移默化中滋潤每個學生的心田，從而促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：語文教師；語文教育；情感教育；全面發(fā)展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-079-01

語文教學的過程，既是認知活動的過程，也是情感活動的過程。長期以來，由于受應試教育的干擾，重認知能力培養(yǎng)，輕情感因素培養(yǎng)，仍然是當今語文教學中最為突出的問題。從目前的語文教學現(xiàn)狀來看，還有相當一部分教師視情感為副產(chǎn)品，既無針對性的培養(yǎng)，又無科學性的評價，更無實效性可言?，F(xiàn)在就語文教學中如何培養(yǎng)學生的情感作些探討。

一、情感教育要求語文教師應有正確地學生觀，營造輕松愉快的課堂氛圍，教師應帶著微笑走進課堂

1、語文教師應樹立正確的學生觀，建立民主和諧的師生關系。“學生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴于教師創(chuàng)設民主、寬容的教學氣氛。每一位教師應讓學生心理上有安全感，創(chuàng)設互相尊重、互相信任、互相學習的平等和諧關系?！?關注人是新課程的核心理念，“一切為了學生的發(fā)展”。

2、說說教師的積極情感對語文教學效果的促進作用。古人言：“親其師而信其道”。充分說明了教育效果與師生感情的關系。教師對學生的各種愛等積極情感必然能激發(fā)出學生對老師的尊敬與喜愛等積極態(tài)度，和愿意同老師接近的交往傾向。

3、語文教師應帶著微笑走進課堂。我喜歡帶著微笑走進課堂，微笑著給學生講課。這一切都是為了那些愛我的學生。我會把一切不順心的事拋在語文課堂外，永遠以微笑的面容出現(xiàn)在學生面前，滿足學生的情感需要。讓學生在輕松的氛圍中學到知識。這就是所謂的快樂學語文。

二、情感教育應以語文教師具有淵博的知識和豐富的教學語言為基礎

1、語文教師要具有淵博的知識。想要上好每一堂課，教師是至關重要的因素。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應當具備扎實的基本功和全面的素質(zhì)。

2、語文教師必須具有變化多樣的教學語言。語文教師要學會說話，敢于說話，并有豐富多彩的教學語言，這樣才能在學生中樹立聲望。

三、情感教育要求語文教師在語文教學中應善于換位思考，進行角色互換

新課程要求教師不僅要更新觀念，而且要求教師的角色轉(zhuǎn)變。長久以來，語文教師熟于扮演固定的角色，教師總愛把學生看成一個個任人擺布的物體。新課程要求教師應尊重、欣賞、寬容和平等地對待每一位學生，尊重其人格。師生之間的情感交流應以真誠為基礎。表里如一的真情實感是師生情感交流成功的基礎。因此，教師要時常進行換位思考。遇到問題時，應自問：“如果我是學生，我會怎么想？怎么做？”設身處地地為學生著想，進行角色交換。只有這樣，師生之間地情感才會越來越深。只有建立良好的師生關系，學生才有可能喜歡上你的語文課。中國有個成語，叫做“愛屋及烏”，意思是說，由于愛某一個人，連同停留在他屋上的烏鴉也都愛。如果師生之間關系好，相互尊重，學生從內(nèi)心感到自己的老師可親、可敬、可信、可愛，學生喜歡你，因此就會喜歡聽你講的課?！坝H其師而信其道”說的就是這個道理。語文教師若能經(jīng)常進行換位思考，角色互換，就能建立良好的師生關系，有利于搞好語文教學。

四、語文教學中，教師必須善于捕捉學生的閃光點，應對每位學生做出公正的評價

每一位學生都希望得到老師的贊揚和鼓勵，每節(jié)課都在為之而努力奮斗。因此，教師應善于捕捉學生有意無意間所表露出來的創(chuàng)新閃光點。這樣學生會非常喜歡上你的課，蘇霍姆林斯基說：“每一個教師都應盡量喚起學生對自己所教學科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學科，那么在這樣的環(huán)境中，一定會使每一個兒童的天賦素質(zhì)得到發(fā)展，使他們的愛好、才能、志向確立起來。” 特別是對學習語文有困難的學生，哪怕只是一小點進步，都應當給予肯定。在語文課堂教學中，我曾遇到過這樣的一個事例：我們班有一位小女生，平時沉默寡言，從不回答問題?！俺聊墙稹庇迷谒砩希稽c也不過分。但在一次分組背誦常見的幾種修辭手法時，我突然間發(fā)現(xiàn)她發(fā)出了清脆的聲音，比較特別，此時此刻，我興奮極了。微笑著面對這位小女孩，拍起了雙手，隨后，其他學生也跟著拍了起來，鼓勵的掌聲響成一片。我說：“小麗同學，你背書的聲音非常好聽”。這位女孩非常激動。后來，她經(jīng)常舉手回答問題，而且一次比一次回答得好。她的語文成績也漸漸地提高了。因此，每當學生爆發(fā)出閃光點時，語文教師要善于捕捉并及時給予鼓勵和引導。

語文教師在教學中必須對學生做出客觀、公正地評價。教師要及時指出學生的優(yōu)、缺點，用表揚、鼓勵激發(fā)學生學習的積極性。當學生回答正確時，及時給予鼓勵，當學生焦躁不安時，及時給予安慰等，這種口頭評價，隨機評價的方式都可以激發(fā)學生的學習積極性。但如果表揚不當，言過其實，也會使學生產(chǎn)生反感，影響學生積極性的發(fā)揮。在教學中客觀評價學生，可增強學生情緒的正向變化，對于學生的缺點和不足，最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做，有利于防止負面作用的產(chǎn)生，避免產(chǎn)生消極影響。

總之，在語文課堂教學中，教師一定要重視對學生進行情感教育，注意點燃學生情感的火花。我們相信情感教育一定會走進我們的語文課堂，在潛移默化中滋潤每個學生的心田，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李鎮(zhèn)西.做最好的老師（修訂本）.文化藝術出版社，2012（2）11：246.

[2] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議（修訂版全一冊）.教育科學出版社，1984（2）6：60.