立足課內(nèi) 延伸課外

摘 要：做到兩個“堅(jiān)持”，采用靈活多變的教學(xué)方法，多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)，使學(xué)生潛移默化地受到文章的熏陶和感染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：興趣；信心；初中生文言文學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-077-01

選進(jìn)中學(xué)教材的文言文，都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典作品，但是，由于離我們年代久遠(yuǎn)，語言思維習(xí)慣有了巨大改變，加上學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，對其真是“想說聲愛你卻是那么不容易。”為此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高教學(xué)效率是擺在語文教師面前的一大難題。下面，我將談?wù)勛约憾嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)有效做法：

一、做到兩個“堅(jiān)持”，把語文課上好上活

1、堅(jiān)持“古為今用”，避免脫離現(xiàn)實(shí)

學(xué)習(xí)文言文，并非讓學(xué)生鉆古紙堆，而是服務(wù)現(xiàn)實(shí)。中學(xué)生常寫錯別字，應(yīng)用六書理論可有效地減少錯別字。“讀書百遍，其義自見”，“見”讀為“jiàn”，事實(shí)上，應(yīng)該讀“xiàn”。“見”并非“現(xiàn)”的通假字，它也是多音字，有“jiàn”、“xiàn”兩讀。讀“xiàn”時，義為顯示、顯露、出現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)。“見，顯也”講解這些與實(shí)際聯(lián)系緊密的形音義知識，古為今用，化知識為能力，必然能激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、堅(jiān)持循序漸進(jìn)，避免“拔苗助長”

我們必須先讓學(xué)生熟讀一些有代表性的優(yōu)秀文言文，掌握一定數(shù)量的實(shí)詞和虛詞，積累感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，講一些有關(guān)文言文的語音、文字、語法、古代文化等方面的知識。兩者結(jié)合，理論可以簡馭繁，實(shí)例可以使理論具體化。如、《論語》十則中“溫故而知新”的“故”是“學(xué)過的知識”，而在《童趣》“故時有物外之趣”中是“因此”的意思，由上述例子可見，同一個詞在不同的句子中意義不同。這樣，在總結(jié)用例的基礎(chǔ)上簡要講解理論，有利于學(xué)生對詞義、課文的理解。反之過多的講解理論，學(xué)生會喪失對文言文學(xué)習(xí)的信心和興趣，其結(jié)果只能是拔苗助長，事與愿違。

二、采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生興趣盎然

要真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就要在“活”“新”上下功夫。根據(jù)不同性質(zhì)的文言文采用不同的學(xué)習(xí)方法，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、吟詠激趣

文學(xué)大師梁實(shí)秋先生說：“詩不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，這樣才能陶冶性情。”反復(fù)吟詠不但可以幫助理解文章的內(nèi)容，而且潛移默化地受到文章的熏陶和感染。如在學(xué)習(xí)《陋室銘》這篇課文時，師生一聲情并茂的朗讀，情與景會，事與心諧。讀著讀著，眼前浮現(xiàn)環(huán)境之雅：“苔痕上階綠，草色入簾青”；人文之雅：“談笑有鴻儒，往來無白丁”；心境之雅：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，領(lǐng)略作者曠達(dá)致遠(yuǎn)、不同流俗的可貴氣質(zhì)，達(dá)到“如出自己之口，如出自己之心”的效果。課堂上群情激昂，不少學(xué)生很快就熟讀成誦，這樣，不僅掌握了文章的內(nèi)容，同時也得到了美的熏陶。

2、換位激趣

語文課堂上，我們要敢于大膽放手，讓學(xué)生借助工具書，課下注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果遇到篇幅不長，難點(diǎn)不多的課文，還可以采取學(xué)生當(dāng)老師的方法。如學(xué)習(xí)《世說新語》兩則時，我讓學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組明確分工 “文學(xué)常識”、 “課文翻譯及注釋”、“評價分析”等，然后教師提供適當(dāng)?shù)馁Y源條件，讓學(xué)生分頭完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。每個學(xué)習(xí)小組的“成果展示與方法交流”安排在第二課時進(jìn)行。課堂上，將講臺讓給學(xué)生，學(xué)生們充滿熱情、躍躍欲試，課堂氣氛一度熱烈積極、活潑奔放起來。他們所展示的內(nèi)容之充實(shí)，講解之精細(xì)，大大優(yōu)于教師講的效果。

3、表演激趣

孔子說：“好之者不如樂之者。”只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們在實(shí)踐中體會到樂趣，才能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。適當(dāng)時候可以把講臺變成了舞臺，讓同學(xué)們以課本為依據(jù)改成劇本進(jìn)行即興表演，全體同學(xué)熱情高漲，躍躍欲試，學(xué)生在角色扮演中理解了課文內(nèi)容，在一片歡聲笑語中完成課文背誦。

三、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣

絕大多數(shù)學(xué)生厭棄文言文學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是對文言文學(xué)習(xí)缺乏自信。所以，在學(xué)習(xí)文言文之前，老師就應(yīng)該給學(xué)生講清楚，文言文并非想象中那么難學(xué)，只要有信心，掌握好方法，一定可以學(xué)得好的。另外，在學(xué)習(xí)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)的情境，實(shí)施激勵評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 “好孩子是夸出來的”，可以說學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵與肯定。鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確翻譯一個句子，回答一個問題，背誦一篇課文等，并且要適時適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵等激勵性評價，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅，增強(qiáng)自信心。

四、延伸課外，以信心贏回興趣

興趣并不是生來就有的，有了快樂的情感體驗(yàn)，也就喚回了學(xué)習(xí)的信心。對初中生來說，對文言文的學(xué)習(xí)可能總是三分鐘熱度，時間一長，就會被文言文難懂的語法、拗口的讀法所籠罩，形成一種畏難情緒，興趣漸漸消失。因此我們應(yīng)善于從學(xué)生一閃即逝的興趣因素中捕捉到相對穩(wěn)定的興趣點(diǎn)，并不失時機(jī)的加以誘導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中階段文言文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“能借鑒工具書閱讀淺易的文言文”的能力。而教材所選入的文言篇目份量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，光靠學(xué)好課內(nèi)幾篇文言文就要培養(yǎng)起學(xué)生閱讀文言文作品的能力，恐怕是勉為其難。

所以，作為語文老師還要引導(dǎo)學(xué)生開展課外拓展文言閱讀，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識的課外遷移，在不斷地實(shí)踐中提高學(xué)生文言閱讀水平。還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些簡易的、生動有趣的寓言、神話、故事作為課外拓寬的材料，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提出“不求甚解，但求讀懂”的口號，鼓勵學(xué)生閱讀文言文，使他們能體驗(yàn)到成功的喜悅，并逐漸把這愉悅的情感轉(zhuǎn)化為持久的興趣。