新時代下初中數學教學新理念

摘 要：在新課程的實施下，教學界發生了翻天覆地的新變化，其不僅在本學科的本質性內容上發生了改變，還在課程觀、教學觀、師生觀、學生觀以及發展觀上發生了重大的跨躍。所以想要初中數學教學在新課程的這條新路中走得穩而準，就需要初中數學老師把教學新理念貫徹到教學中，并不斷地尋求出適合、有效的教學方法，壯實了教學體系，才能讓初中數學教學之路有條不紊的發展下去。

關鍵詞：新時代；新課程；初中數學；新教學；新理念

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-072-01

數學在所有學科中是難度系數最高的學科之一，因其抽象性很高，很多學生都是談“數”“生變”。因此，在新時代中如何才能有效的讓初中數學教學貫徹到每位學子當中，讓他們對數學產生出濃厚的學習興趣呢？這就需要初中數學老師們完全理解新課程中新的教學理念，并把它們實施、貫徹到教學當中。

一、新理念中課程結構的變化

義務教育階段的初中數學課程是以突出體現基礎性、普及性和發展性為一體的課程體系，它是面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，它使不同的人在數學上得到不同的發展。傳統下的初中數學課程只有教師與教材，老師的授課就是全部的過程和內容；新課標下的初中數學課程是以教師、學生、教學材料、教學情境與教學環境有機組成的一種和諧的教學過程。課程已變為教師和學生一起探究新知識的過程，他們只是課程的一部分，是課程的建設者和改進者，而教學過程則是他們共同創新課程和開發課程的過程。

二、新理念中的新型教師

在傳統的教學過程中，老師是嚴格完成課程計劃的執行者，是忠實于學生傳授課本知識的“說書先生”，在這過程中所有的老師完全是統一的模型，他們像是安排在課堂中的機器人，沒有思想和主見。然而，在新課程的實施下，它實行了國家課程、地方課程和學校課程三級課程、三級管理的課程體系，把原來屬于國家的課程開發的權利部分地下放給學校和教師，從而使課程開發不僅再是學科專家和課程專家的專利，讓教師也成為了課程開發的主體之一。如此，初中數學老師不僅變成了課程的消費者和被動的實施者，而且在某種程度上也成為課程的生產者和主動的設計者。

三、新理念中的課堂教學新模式

隨著新課程內容的綜合性和彈性的增大，教材教輔給初中數學老師留有的余地加大，課堂已經不僅是課程的實施場所，而且還是進行教育教學實驗的實驗室。因此，新課程中需要老師在實施授課過程中的同時并挖掘出新的更有利于教學實施的方針或策略。如下就是本人的一些見解或看法。

1、構建新型師生關系，奠定教學基礎

古人言：親其師，信其道。營造良好的學習氛圍，突出人文關懷使學生身心處于最佳狀態，這是建立和諧師生關系的基本條件。因此新型教學模式中老師應該放下威嚴的架子，把擁有權威地位的支配者角色化為組織者、引導者和合作者的角色，如此老師不但是學生的良師，也是他們的益友。因為只有當學生從心理上認同了這位老師，才能讓他們在學習初中數學時有了更大的信心和興趣。

2、鼓勵學生學習數學，增加他們的學習熱情

在新型教學模式中，老師應該尊重每一位學生，并挖掘出他們的優點。尤其是那些學習上有困難的學生，鼓勵他們只要講究學習方法，堅持不懈地付出努力，都能讓他們有用武之地。因為由于每個人的先天和后天的成長條件不同，造成能力上的差異。但這并不是決定他們將來能否成功的惟一因素，況且人的智力和能力發展有先后快慢之分。因此，老師的鼓勵和支持是學生找回自信、勇于進取的最佳良方。同時，老師不但要關注學生學習的結果，還要關注他們學習的過程，關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，并且幫助他們認識自我，建立信心。所以老師的鼓勵是激發學生學習初中數學興趣的必用手段

3、培養學生思維能力，提高教學質量

在新課程課堂教學中對學生思維能力的培養是一個重要的、必不可少的環節，尤其是初中數學教學，因為初中生的年齡正處于兒童與成年人之間，他們是逐漸走向成熟的群體。所以，在初中數學教學過程中老師必須不斷的培養學生們的思維能力，從而才能提高其教學質量。例如，老師可以（1）改編教材上的習題，使之一題多變，一題多解。（2）設計開放題（題目的條件不充分，結論有多種性）如設：“比較大小：5a與3a”，這就是一道很好的開放性題目。以上兩種題需要學生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考后，運用多種知識來重組解答，此行無疑對培養學生思維的靈活性和獨創性有著十分重要的意義。另一方面，教師也可以指導學生去編設習題，這不僅有利于提高學生思考、分析的積極性，也有利于開發學生的創造潛能，近而培養他們的思維能力。所以讓學生開動腦筋，這不但讓他們對知識理解更深入，還有利于他們思維能力的進一步培養。

四、新理念中學生觀的轉換

一直以來，在老課程中學生的這個角色就是固定住的，他們只是課堂上忠實的“聽書工具”，他們的思想、他們的發展都受到了嚴重性的控制和限制。而在新課程中，學生不是被人塑造和控制、供人驅使和利用的工具，而是有其內在價值的獨特存在意義的群體。他們既是具有獨特性、自主性的存在，又是關系中的存在。所以想要教學在學生們之間得到有效的實施，就必須要老師們先樹立正確的學生觀。其中學生首先是人，是需要走向生活的人；是“文化遺產中的人”；是“生活世界的人”“關系中的人”；是“時代中的人”；是“世界背景中的人”，而不是“供人使用的工具”，不是“沒有思想的玩偶”。

總之，在新課程、課堂改革的今天，無論從教師的教還的學生的學，都發生了翻天覆地的變化，這對教師駕馭課堂能力的要求自然也就更高，只有把新理念時時帶入教室，帶入我們的學生“群眾”中去，才會在教育教學這塊圣地上開出美麗的花朵，結出豐碩的果實，真正做到桃李滿天下，達到理想的彼岸。