重視賞識(shí)教育構(gòu)建有效英語(yǔ)課堂

摘 要：賞識(shí)教育有助于培養(yǎng)健全的教學(xué)主體，有助于教學(xué)面向全體學(xué)生，有助于實(shí)現(xiàn)師生間有效的互動(dòng)，有助于成功開展情境教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中生而言，因?yàn)樗麄兲厥獾纳硇陌l(fā)展?fàn)顩r，賞識(shí)教育顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；學(xué)習(xí)興趣；身心狀況

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-071-01

賞識(shí)（Appreciation）教育有助于培養(yǎng)健全的教學(xué)主體，有助于教學(xué)面向全體學(xué)生，有助于實(shí)現(xiàn)師生間有效的互動(dòng)，有助于成功開展情境教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中生而言，因?yàn)樗麄兲厥獾纳硇陌l(fā)展?fàn)顩r，賞識(shí)教育顯得尤為重要。

由于初中生的生理心理特點(diǎn)，初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一個(gè)普遍現(xiàn)象，那就是，剛剛開始的時(shí)候興致很高，但是隨著學(xué)習(xí)難度的加大，成績(jī)出現(xiàn)兩極分化，人們形象地形容這個(gè)過程是“初一朵朵紅花，初二兩極分化，初三天上地下”。要改變這種狀況，教師一定要重視賞識(shí)的運(yùn)用。具體而言，賞識(shí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有如下重要意義：

一、只有賞識(shí)學(xué)生，才能發(fā)展健全的學(xué)習(xí)主體

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定教學(xué)中要“以學(xué)生為主體”，這意味著教師要喚起學(xué)生的主體意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的主體能力、塑造學(xué)生的主體人格，以激發(fā)起學(xué)生的主體自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，自覺掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。很顯然，這種“主體性教育”離不開教師對(duì)學(xué)生的智力、潛能、性格、道德等方面的欣賞，離不開對(duì)學(xué)生主體地位的尊重和認(rèn)同。

只有老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自豪感，才能發(fā)揮自己作為主體的生命潛能。初中學(xué)生的理性思維能力不強(qiáng)，感性思維占主導(dǎo)地位，對(duì)自己的評(píng)價(jià)還不成熟，學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)教師的心理依賴性很強(qiáng)，這使他們對(duì)教師的態(tài)度、評(píng)價(jià)看得尤其重要。教師的賞識(shí)可以培養(yǎng)他們的主體意識(shí)。反之，教師的輕視，則可能壓抑他們的主體意識(shí)。教師的賞識(shí)是提高學(xué)生主體性發(fā)展的一個(gè)不可缺少的先決條件。

二、只有賞識(shí)學(xué)生，才能使英語(yǔ)教學(xué)面向全體學(xué)生

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定教學(xué)要面向全體學(xué)生，可是在實(shí)際教學(xué)中，“潛在生”總是容易被遺忘的。我們的賞識(shí)教育對(duì)這些學(xué)生顯得尤為必要。這些潛在生同樣具有正常的智力，即使他們?cè)谟行┓矫娴睦斫饬Σ蝗绯煽?jī)好的學(xué)生，但是也許在另一些方面，他們的智力更為發(fā)達(dá)。他們由于這樣那樣的原因?qū)е掠⒄Z(yǔ)成績(jī)落后，容易被老師輕視，這又反過來讓他們更加厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。要打破這個(gè)循環(huán)，應(yīng)該從老師態(tài)度的改變?nèi)胧帧＝處熤挥忻芮嘘P(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的每一個(gè)哪怕再小的進(jìn)步，對(duì)他們給予更多的贊美，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)成績(jī)。

三、只有賞識(shí)學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)

教學(xué)中的互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。”很明顯，這個(gè)過程如果沒有教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，師生心靈之間的溝通就無法暢通，只有隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并且及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能產(chǎn)生一種教學(xué)共振，才能誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效果。賞識(shí)在任何教學(xué)過程中都是需要的，在英語(yǔ)課程中尤其如此，因?yàn)檎Z(yǔ)言的本質(zhì)功能就是交流，對(duì)師生之間交往互動(dòng)的頻度和深度要求更高。顯然，這個(gè)過程如果沒有教師對(duì)學(xué)生的不斷鼓勵(lì)和欣賞，師生之間的口頭和心理交流就會(huì)受阻。初中學(xué)生處于心智發(fā)育的多變時(shí)期，對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常在意，這就要求教師在教學(xué)過程中特別注意賞識(shí)的運(yùn)用。

四、只有賞識(shí)學(xué)生，才能讓情境教學(xué)實(shí)有成效

情境在英語(yǔ)里都可稱為situation，它不但是一種客觀環(huán)境，更關(guān)注主體的主觀感受，強(qiáng)調(diào)主體在客觀環(huán)境中遭遇的情況和所處的地位。情境教學(xué)法是當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)中廣為采用的一種方法，有人總結(jié)過有六種情景：表演情景，模糊情景，音樂情景，圖片情景，繪畫情景，實(shí)地參觀。但是，在情境教學(xué)法的實(shí)踐者和研究者中，普遍有一個(gè)缺失，就是沒有意識(shí)到作為教學(xué)主導(dǎo)的教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)是情境教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的前提。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法的核心在于一個(gè)“情”字，在于作為組織者的教師對(duì)于學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛和賞識(shí)，只有這樣，作為參與者的學(xué)生才能在一個(gè)和諧、輕松、民主、愉快的氛圍中用內(nèi)心體驗(yàn)情境，并且領(lǐng)悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧秘。

五、只有賞識(shí)學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》很強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持。目前關(guān)于興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系的討論成為了一個(gè)熱點(diǎn)，總結(jié)出了很多促進(jìn)學(xué)生興趣的方法，如借助英文歌曲、簡(jiǎn)筆畫、掛圖、實(shí)物、表演、游戲、開展活動(dòng)、時(shí)事新聞、多媒體、幽默、笑話、謎語(yǔ)、錄像等。但是，這些只是激發(fā)興趣的外在條件，并不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。要激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵要教師對(duì)學(xué)生有一種真正的賞識(shí)，真正對(duì)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、智力有深刻的了解和尊重。心理學(xué)家贊可夫說過，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，興趣特長(zhǎng)是各不相同的，但教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

每個(gè)學(xué)生天生有著自己特殊的本能和潛能，我們的教育如果能夠發(fā)現(xiàn)他們的這些特性，并且尊重、欣賞這些特性，然后因材施教，對(duì)不同的學(xué)生施以不同的教學(xué)方法，就能夠激發(fā)學(xué)生最深厚的興趣，將這些本能和潛能發(fā)揮出來，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。