初中語文教學重視朗讀訓練

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育的改革。初中語文教學逐漸重視學生的朗讀訓練，朗讀，就是用清新明亮的聲音，結合各種語言手段來傳情達意的一種語言藝術。通過朗讀，提高閱讀能力，增強藝術鑒賞能力，陶冶情操，提升自信，開發(fā)潛力，增強記憶。突破性格障礙，掌握語言技巧，掌握有效溝通，巧妙表達的口才。作為教師，我們要重視朗讀訓練，提高教學效果。

關鍵詞：初中語文；教育教學；朗讀訓練

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-063-01

眾所周知，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是“讀”的重要性。閱讀能使人獲得古今中外涉及各門學科、各種領域的知識；閱讀能啟迪人生、使人受到美的熏陶；閱讀能提高寫作、會話能力、開發(fā)智力。因此，閱讀能力是人們在生活中必須具備的一種重要能力，也是學習、工作必不可少的能力。新時期，初中語文教學重視閱讀能力的培養(yǎng)，對人們的閱讀能力提出了更高的要求。而朗讀又是提高閱讀能力的重要途徑，因此，語文教學中要注重朗讀的培養(yǎng)和訓練。作為一名初中語文教育工作者，經過多年的教學，對于新時期培養(yǎng)學生的朗讀能力有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、明確朗讀訓練的必要性，提高學生的重視程度

其實，朗讀在很久很久以前就被提出，可是并沒有太多人重視。新時期，對于初中語文教育教學研究表明，朗讀是在學生掌握了一定閱讀技巧和理解能力的情況下，重點加強學生的語言能力和文學素養(yǎng)。初中語文教育采用朗讀教學的方法，相對來說比小學語文和高中語文有優(yōu)勢。這源于初中學生的年齡特點。初中學生處在青春期快速發(fā)育心智逐漸成熟的階段，對情感的接受和理解能力強，思維活躍，因而朗讀教學能達到更好的教學效果。初中語文具有承前啟后的作用，承接小學語文教育的語言文字基礎，后啟高中語文教育人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而二者兼具，地位非常重要。朗讀教學在初中語文教育中應用是為了培養(yǎng)學生對語言文字、語音詞匯、文學素養(yǎng)、文學情感的理解能力，同時在朗讀中加強自身的情感認知，學習對語言的應用。因此，朗讀教學不僅能達到初中語文教育的教學目的，還能在其他方面對學生的語文素質進行強化。國家近年來大力推行新課程改革，目的是改變以往的知識灌輸，著重培養(yǎng)學生的能力和素質。朗讀教學符合新課程改革的要求，將學生放在課堂主體的位置，改變了以往的單一教學形式，是對教學模式的創(chuàng)新。朗讀的重要性不言而喻，希望廣大教育工作者加以重視，提高自身素質，加大對于朗讀訓練的投入，真正的提高學生朗讀效果。

二、圍繞課堂教學開展朗讀訓練

朗讀的重要性不言而喻，那么改怎么實施呢？在平時的生活中充分利用課余時間進行朗讀訓練是不可取的，是不現(xiàn)實的。唯有充分圍繞課堂進行朗讀訓練。在課前預習時要讀，要求聲出口，筆在手。但值得提及的是，誦讀課文不是簡單的開口就念，而要與認、辨、疏的功夫相結合。當然，在預讀階段，需要發(fā)疑，這是絕大多數(shù)語文教師的一致看法。高明的語文教師，都把“導讀”當作語文教學中最重要的一環(huán)，讓學生在課文的貌似無疑之處生疑、發(fā)疑。因為只有疑，才能有悟，朱熹說過大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟?？梢姲l(fā)疑在預讀中的重要性。在課上也要讀，這就可采用朱自清先生的誦讀方法，教師范讀，學生輕聲讀或默讀，跟上教師的節(jié)奏、要領，進一步了解課文內容，解決有關問題。教師范讀，可主讀全篇或課文中的某一部分，甚至一個自然段。其余的要學生根據(jù)范讀自己去讀，去體會文章的思想。課文講解之后，依然需要誦讀，學生獨立進行，這是理解基礎上的誦讀，這對深入理解課文的思想內容和表現(xiàn)方式有很大幫助。課后，當然還要鼓勵學生去多讀、反復讀，從而讓學生對文章進行理論化和感情化、藝術性與表演性的處理。課后讀的對象，可以是課上的講練課文，也可以是課外的閱讀材料，教師要爭取做到把精彩的時文和中外名著有的放矢的介紹給學生去讀，從而拓寬學生的知識面，真正為說話和寫作服務。朗讀在于平時的訓練，合理的圍繞課堂教學，進行朗讀訓練，有助于提高學生朗讀的情感，有目的的進行朗讀，才能發(fā)揮朗讀的最大功效，才能真正的提高朗讀能力，才能有助于學生的發(fā)展。

三、朗讀也有方法，提高朗讀能力

方法，老生常談的話題?？墒悄サ恫徽`砍柴工，方法又是何等的重要，新時期，對于初中階段學生朗讀教學，方法有顯的尤為重要。作為教師，我們責任重大，我們要配合教學要求，選用恰當?shù)拈喿x形式進行訓練，以培養(yǎng)學生的朗讀能力。在課堂教學中，我訓練學生朗讀的方式有：范讀、個別朗讀、齊讀、默讀、速讀與跳讀等。所謂范讀即教師示范朗讀。在教學詩歌，散文，文言文時，通過朗讀磁帶和教師正確的語調，豐富的感情，節(jié)奏的抑揚頓挫，速度的快慢，給學生示范出一個朗讀的榜樣，激發(fā)學生的興趣。所謂個別朗讀即學生的個別朗讀，可以檢測學生閱讀情況，反饋一定的信息，還可以培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。我們要求學生對重要課文自己認真準備，閱讀后制成磁帶，交給老師評價指點，對讀得特別好的，把磁帶在課堂上放給全體同學聽，對全班學生的閱讀具有啟發(fā)輔導作用。所謂齊讀即般短小的課文，氣勢較強的段落，句子讓學生齊讀，這樣可以使學生相互帶動，相互促進。因而它既調節(jié)了課堂的氣氛，又增強了后進生的閱讀興趣。所謂默讀即讓同學只用眼，不出聲，不動唇進行閱讀。它是一種主要的讀書方法，它不受閱讀速度的限制，周圍環(huán)境的影響，便于思考，從而體會文章的深刻內涵，這種方法的運用，既培養(yǎng)了學生閱讀興趣，又為提高學生的閱讀能力打下了基礎。所謂速讀與跳讀即小說類的課文篇幅長，教學時間短，受到諸多因素的影響和制約，指導學生掌握速讀與跳讀的技巧，提高效率找中心，抓重點，掌握文章的大意。這不僅可以提高課內學習效率，而且可以提高課外閱讀的速度，增加閱讀量，擴大知識面，快速而有效地獲得各種有價值的社會信息。通過對于閱讀方法的指導，提高學生正確的進行朗讀訓練，真正的提高朗讀效果。

總而言之，新時期，對于初中階段的語文教學，作為教師要重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，明確朗讀的重要性，圍繞課堂展開朗讀訓練，重視朗讀方法，真正的提高學生的朗讀能力。