如何在語文課堂教學中激發(fā)學生學習興趣

摘 要：課堂是語文教學的主要場地，要想提高語文教學質量，關鍵是激發(fā)學生學習語文的興趣。興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生。通過關愛學生、渲染課堂氣氛、使用科學的評價方法、開展豐富多彩的語文實踐活動和體驗成功等方法來激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：語文課堂教學；學生；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-061-01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，學生有了學習的興趣就會產生強烈的參與意識，才會主動去尋求知識和從事學習活動，從而影響學習水平和學習質量。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去激發(fā)學生的興趣呢？

一、關愛學生，激發(fā)學生的學習興趣

良好的師生關系是培養(yǎng)學習興趣的前提。如果師生關系緊張，學生不愿聽這個老師的課，那么，即使這個老師學問再高，也很難激起學生的學習興趣。所以，高明的教師總是千方百計地使學生喜歡聽自己的課。在師生關系中，起主導作用的是教師，故教師應主動采取措施與學生搞好關系。最基本的是要關心愛護學生，尊重學生，平時與學生多接觸，多溝通。特別是對后進生，教師不能歧視他們，一味地批評他們，更不能“一見差生就來氣”。如果那樣，時間一長，學生就會對老師產生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種情緒會直接導致他們對該老師所教課程的反感。因此，對于后進生，我們要愛護他們，對他們要格外耐心。即使他們有缺點，也不能對他們發(fā)脾氣，應該親切地啟發(fā)誘導他們，即使是批評，也要使他們感到老師是關心愛護他們的。這樣，建立了良好的師生關系，學生喜歡你，喜歡上你的課，學習語文的興趣也就容易培養(yǎng)了。

二、把握良機，渲染語文課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲

小學生有著愛說愛笑愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此我們必須抓住小學生的心里特征，因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿語導或懸案的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的求知環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢大膽的發(fā)言，積極思維，不斷產生學習語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內容涉及和接近學生的經歷與生活，因此老師應該多角度的轉換教法，使他們更深刻的感悟生活，讓他們自由的施展個性，多角度激發(fā)他們學習語文的下去，學習的驅動力自然會逐步增強。

三、使用科學的評價方法，激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基曾經說過：“把學習上取得成功的歡樂帶給兒童，在兒童心里激起自豪和自尊，這是教育的第一信條?！痹谡Z文課堂教學中，充分發(fā)揮教師的評價作用，對激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松和諧的學習氣氛，全面提高課堂教學效果，提高學生的語文素養(yǎng)起著積極的促進作用。

通過評價發(fā)展語文學習興趣，主要還是靠語文教學中的一些過程性評價。教師必須善于觀察，善于傾聽，敏捷快速地捕捉教學過程中的各種信息，靈活果斷地采取恰當有效的策略與措施，推進教學進程的發(fā)展。如當學生對寫字感興趣并寫得比較漂亮時，老師肯定他的興趣，表揚他寫的字，這是對其習字興趣及寫字成績的評價；當學生寫得不好卻很努力去練習時，老師褒揚他的勤奮，這是對其習字過程的評價。通過這樣的激勵，學生的學習興趣必將得到發(fā)展。平時，課堂上老師“珍貴”的一句贊揚，一句引導，一個點頭，一個微笑，都是一種好的評價，都是學生期待表揚和重視的評價。如果說，學生學習的興趣是一個小火星，那么這種評價就是助燃的氧氣，其作用是相當大的。

四、開展豐富多彩的語文實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！毙W語文實踐活動應體現(xiàn)在努力創(chuàng)設和營造真實而有意義的語文學習環(huán)境和應用環(huán)境，充分利用教學資源，整合學科教學內容，采用議、演、畫、唱等形式，以活動為核心，以完成教學任務為目標，為學生提供充分的語言表達與實踐機會，鼓勵學生大膽參與，充分運用已有的知識儲備與語文素養(yǎng)，進行交流與探究。

在語文教學中，精心組織學生開展形式多樣的語文實踐活動，不僅有助于提高學生的語文水平，而且有助于激起學生學習語文的興趣。實踐證明，只有采用兒童喜聞樂見的實踐活動方式，才能符合學生對事物樂于接受、易于理解的認知特點。例如教《負荊請罪》一課時，引導學生學習完課文后，讓學生表演課本劇，學生興趣盎然，把韓勃、藺相如和廉頗的樣子表演得淋漓盡致，這樣既加深了學生對課文內容的理解，又培養(yǎng)了學生的想象力，激發(fā)了學生學習語文的興趣。

五、體驗成功，激發(fā)學生的學習興趣

心理學和教學實踐都證明，學生學習興趣的維持和發(fā)展，依賴于自己的學習成果，且這些成果能受到別人的重視。班級中常受表揚的學生成績往往越來越好，這是因為他們看到自己的學習成績得到了老師和同學的重視。為此，在教學中，我們應盡量采用成功刺激，激勵進步的方法。在實際操作中，盡量多表揚，少批評，對學生的進步，哪怕只有一點點，也不要忘了表揚肯定，盡量讓學生都有成功的體驗，從而激發(fā)其學習興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀儜搹募ぐl(fā)學生的語文學習興趣入手，把課教活教好，使學生對語文學習產生“好之”、“樂之”的熱情，使之變被動為主動，變消極為積極，從而大大提高語文教學的質量和效率。