農(nóng)村小學生積累作文素材之我見

摘 要：俗話說：“工欲善其事，必先利其器”，“巧婦難為無米之炊”。要讓學生能下筆有言，提筆能寫，首先必須積累豐富的寫作素材。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學生；作文素材

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-048-01

小學語文教學中，要讓學生掌握的就是“字、詞、句、段、篇”，培養(yǎng)學生的就是“組字成詞、組句成段、匯句成段，聚段成篇”的能力。在所有這些內(nèi)容中，聚段成篇小學語文教學的最終目的，是小學語文教學的重點和難點。寫作水平的高低能很好地反應出學生語文綜合素質(zhì)和能力的水平。目前的小學作文教學，讓廣大教師和學生感到頭疼。特別是農(nóng)村小學生，由于農(nóng)村生活的單調(diào)，課外書籍少，作文素材缺乏等因素，一上作文課，總是覺得無從下筆，不知從何寫起，如何寫，寫什么，表現(xiàn)出來的就是抓耳撓腮、唉聲嘆氣。其實歸結(jié)下句話，就是缺乏作文的素材。 俗話說：“工欲善其事，必先利其器”，“巧婦難為無米之炊”。要讓學生能下筆有言，提筆能寫，首先必須積累豐富的寫作素材。那么，如何去積累作文素材呢？

一、加強讀背、習練，讓 “活水”顯生機

在作文教學中，學生有時胸中有“米”，并有傾吐的欲望，但同樣一件事，有的同學寫得生動有趣，有血有肉，可在有的同學筆下，只剩下干巴巴的筋、骨。究其原因，學生的語言貧瘠，有米難炊，飽受搜腸刮肚之苦，捉襟見肘之窘，“活水”難顯生機。時間長了，也就成“死水”了。怎么辦？平時幫助學生進行積累。積累就需要讀背，需要反復習練，一些唐詩、宋詞、美文、佳句、好詞還得讀背。這似乎有點強制的味兒，與新課標中“學生是學習的主人”、“尊重學生的學習選擇”似有矛盾。這只是我們理解上的偏差。試想，若沒有足夠量的積累，學生的雙基怎能扎實，語文素養(yǎng)如何提高？其實關(guān)于語言積累，古人早為我們留下了大量內(nèi)涵豐富的論斷；“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”等等，說明的都是因為有了足夠的語言量，而下筆千言，出口成章，“侍馬可待”。用哲學上的話說，叫量變引起質(zhì)變。沒有厚積，哪來薄發(fā)？因此，指導學生正確理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累是多么重要。

二、加強讀書方法的指導，讓生“采百花之蜜”。

學生大部分時間在學校，閱讀也是豐富學生生活實踐的一種有效途徑，讓書籍成為學生的朋友也是我們不可推卸的責任。“讀書破萬卷，下筆如有神”，書本是教學生寫作的最好的老師，但是學生掌握讀書方法很重要。魯迅《給顏黎民的信》中所談的讀書方法，我覺得是很有借鑒的價值。①不要專看一個人的著作。 現(xiàn)在的學生往往因崇拜某位作家，而專看他的作品，“追星”現(xiàn)象比較嚴重。如一些男生愛看金庸的武俠小說，談起打呀殺呀來，頭頭是道，其實這樣一來，他們獲得的知識非常有限，不利于他們寫作水平的提高。 ②不要專看作文書。 一講到要提高寫作水平，我們的學生就大量購買作文書，苦讀背誦，寫作時生搬硬套，過了三年五載，還是不會寫作文，其實單讀作文書是絕不能提高寫作水平的，學生應該廣泛閱讀各種書籍，到書海中去汲取豐富的養(yǎng)料，不斷充實自己的頭腦，努力成為知識淵博、生活經(jīng)驗豐富的人。“厚積才能薄發(fā)”，沒有一定量的閱讀積累，習作將成為無水之源，無本之木，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力很難表現(xiàn)出來。只有采“百花之粉，才能釀甘甜之蜜”。

三、加強積累氛圍的營造，讓生常保積累之趣

興趣是最好的老師。學生有無興趣進行積累，直接影響寫作結(jié)果的好壞。因此，我們要努力營造良好的積累氛圍，讓生常保積累之趣。在實踐中，我們還可以通過各種活動來促進閱讀，形成積累：（1）古詩文誦讀比賽，增強文化底蘊。對于教育部制定的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》附有的八十篇“古詩詞背誦推薦篇目”，按階段完成指定背誦的篇目，強調(diào)多讀，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讀的時候，既要注重思想的獲得，也不能忽略“語匯的擴展，字句的修飾，篇章的組織，聲調(diào)的變化等”（葉圣陶《文心》）；強調(diào)多思，“他山之石，可以攻玉”，思考優(yōu)美的形式對內(nèi)容的促進作用；其儉省的語言、悠遠的意境，增強了學生對我國語言文字的理解和熱愛，培養(yǎng)了學生一定的語感。（2）“小書架進課堂”，讓閱讀成為習慣。指導學生在閱讀中積累語言和寫作知識是作文的基礎(chǔ)，為了更好地教會學生理解和品味語言文字的方法，班級都制定了一定的讀書計劃，定期檢查讀書筆記。作為學校，開放了圖書室，增強學生的閱讀能力。（3）“快樂小編輯”，自辦小報，學會整合積累。長期以來，我積極倡導孩子自制手抄小報、電子小報，讓學生在興趣的引導下，不斷整合自己的閱讀積累，完善自己的知識構(gòu)建過程。古人言：讀書破萬卷，下筆如有神。教師要對閱讀書籍進行指導、推薦，閱讀面要廣，要如蜜蜂采集百花般博覽群書，將文中的精彩詞語、優(yōu)美句段儲存到自己的語言倉庫中，存“款”聚“財”，內(nèi)化吸納，隨時備用。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”文章處處有，生活即文章。我們只有樹立“大習作教學觀”，“以人為本”，打破學科間、課內(nèi)外、校內(nèi)外的界限，引導學生善于從生活這一“源頭活水”中發(fā)掘習作靈感，農(nóng)村作文教學一定會有廣闊的前景。

參考文獻：

[1] 魏書生，著.魏書生談語文教學.河南大學出版社，2005（1）.5.

[2] 張化萬，著.我的語文人生.2004（1）.12.