探究新時(shí)期中職英語教育教學(xué)

摘 要：眾所周知，課堂教學(xué)是教師進(jìn)行傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)的主陣地，是學(xué)校教育普遍采用的最基本教學(xué)活動(dòng)方式，學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受、技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)態(tài)度形成、方法掌握等都在課堂教學(xué)中完成。因此，我們教師必須重視教學(xué)課堂的構(gòu)建，建立高效的課堂成為新時(shí)期教育的重中之重。

關(guān)鍵詞：中職英語；教育教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-016-01

優(yōu)化課堂教學(xué)是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。而如今的中職英語教學(xué)課堂效率一直很低，教師花費(fèi)了大量的精力準(zhǔn)備材料、組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動(dòng)。但是，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的知識(shí)積累、技能提升仍在原地踏步，較高的投入換來的是較低的教學(xué)效率。我們要正視所存在的問題，找原因、求方法，提高課堂教學(xué)效率。作為一名中職英語教師，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期中職英語教育教學(xué)所存在的問題以及相應(yīng)解決辦法的提出有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、正視目前中職英語教學(xué)所存在的問題，方能對(duì)癥解決

很多的學(xué)生，在小學(xué)乃至初中階段，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)都得心應(yīng)手，然而很奇怪的現(xiàn)象就是當(dāng)進(jìn)入中職階段，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)于中職階段的英語學(xué)習(xí)起來總覺得很吃力，慢慢的降低了熱情，成績一落千丈，慢慢的輪為學(xué)困生。這個(gè)問題一直困擾著廣大教育工作者，可是這么多年卻沒有人去想為什么，去找原因。經(jīng)過多年的教學(xué)，以本人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我覺得有一下幾個(gè)方面。首先，教育觀念的問題。在中職英語課堂教學(xué)過程中，部分教師教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，僵化地把學(xué)生與自己放在絕對(duì)對(duì)立的地位，簡單地把教學(xué)過程理解為一種特殊的認(rèn)知過程，單純地把教學(xué)活動(dòng)理鰓為一種以教師為主導(dǎo)的灌輸活動(dòng)。教師是知識(shí)的傳授者，只注重知識(shí)傳授而輕視得出知識(shí)的探索過程，不給學(xué)生太多機(jī)會(huì)理清和表達(dá)自己的思想，不給學(xué)生太多時(shí)間對(duì)問題進(jìn)行充分地分析、判斷和鑒別，只滿足于學(xué)生對(duì)知識(shí)的教條式掌握。學(xué)生只是知識(shí)的接受者，被動(dòng)聽講，疲于記憶，不能進(jìn)行較高水平的思維活動(dòng)，思維能力得不到鍛煉，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，許多教師還低估中職學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及其差異性，沒能把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，不能為他們認(rèn)知能力的發(fā)展提供保障。其次，課堂教學(xué)目標(biāo)不全面。中職英語課堂教學(xué)目標(biāo)不能全方位地實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)比較單一，只強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，即知識(shí)與技能為課堂教學(xué)的中心，忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定和表述含糊其詞，難以對(duì)其進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。教師一般憑經(jīng)驗(yàn)和感覺教學(xué)，隨意性強(qiáng)，認(rèn)為講完了規(guī)定的教材內(nèi)容就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，忽視甚至摒棄了教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的指引、調(diào)控和檢測作用。最后不得不提的就是教學(xué)方法的問題。中職英語課堂教學(xué)手段單一，不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師自身素質(zhì)和教學(xué)環(huán)境條件等靈活選擇課堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)一般以教師講授為主，還處在信息的單向傳輸階段，無法全方位利用學(xué)生的聽覺、視覺等感官，課堂教學(xué)過程高度依賴教師，教學(xué)互動(dòng)性差，學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)效果一般。課堂交際以日常交流為主，課堂活動(dòng)簡單，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、思維能力和探索精神，無法有效提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、動(dòng)力、成績和實(shí)踐能力，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不好，如上是當(dāng)前我所總結(jié)的一些阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的問題，希望廣大教師加以重視，提高能力的同時(shí)，積極尋求方法，旨在提高中職英語教學(xué)能力。

二、那么如何幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)能力呢？

1、改變觀念，與時(shí)俱進(jìn)

新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育也在改革。作為中職英語教育教學(xué)教師，我們要緊跟時(shí)代的步伐，提高認(rèn)識(shí)，改變觀念，旨在提高中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的能力。中職英語教師要有現(xiàn)代教育觀念和意識(shí)，要根據(jù)課堂實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容需要，靈活調(diào)整教學(xué)方法，變講授型課堂為交際型課堂，知識(shí)型課堂為言語型課堂。在英語課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法營造生活化的言語環(huán)境，把生活要素引入課堂，開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，如會(huì)話、采訪、自我介紹、討論、朗誦、演講等，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的溝通，讓學(xué)生用英語表達(dá)自己的思想，產(chǎn)生真實(shí)的言語體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力，塑造學(xué)生整體人格。除了模仿，記憶和反復(fù)練習(xí)，課堂訓(xùn)練要把機(jī)械操練、有意義操練和交際性操練結(jié)合起來。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，不選拔甄別學(xué)生，注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，把形成性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生知識(shí)與情感和諧發(fā)展的全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)節(jié)奏

當(dāng)前的教育教學(xué)過程中，教師要把握好課時(shí)的節(jié)奏，把節(jié)奏掌握在自己的手中，既不拖拉又不超速。我們要合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這就等于增加了有限的時(shí)間，解決了課堂教學(xué)時(shí)間不夠的問題。同時(shí)，要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度，或指導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀，或引導(dǎo)學(xué)生小組合作。或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論，等等。

3、合理的進(jìn)行分組，擴(kuò)大教學(xué)效果

新時(shí)期，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。小組合作不但充分地體現(xiàn)了教學(xué)的民主，而且給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。因而，在新課程背景下，很多的課堂上都可以進(jìn)行分組討論式的合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，使學(xué)生有原來的被動(dòng)聽講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。只要合理的進(jìn)行小組合作教學(xué)，定會(huì)提高中職英語課堂教學(xué)效率。

綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于中職階段的英語教學(xué)，作為教師我們正視目前存在的問題，不要害怕，要更加的努力，積極的尋求方法，幫助學(xué)生解決困難，走向成功。