90后大學生思想特點與創(chuàng)新教育措施

摘 要：當前，“90后”的大學生已經成為在校大學生的主體，他們是性格鮮明的“新新人類”。具有自我意識強、個性特征強、競爭意識強、社會責任感弱、團隊意識弱、抗壓能力弱等特點。如何理解、教育和呵護“90后”，讓他們健康快樂成長，成為建設祖國的有用人才。本文通過結合“90后”的思想和心理特點，提出創(chuàng)新教育措施，以期對做好“90后”大學生思想政治教育工作具有現(xiàn)實的指導意義。

關鍵詞：“90后”大學生；思想特點；創(chuàng)新措施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-014-02

90后大學生是指1990年至1999年出生的一代大學生，“90后”的大學生已經成為在校大學生的主體，家庭教育、社會變革、網(wǎng)絡等諸多因素塑成了他們自我意識強烈、個性張揚、思想多元化、敢于創(chuàng)新和冒險等思想特點，這給高校的教育工作提出了全新的挑戰(zhàn)，“如何培養(yǎng)好90后大學生”已成為各個高校管理者工作的重點之一。

一、“90后”大學生的思想特點

1、情感空白，心理承受能力弱

受計劃生育政策的影響，“90后”大學生多為獨生子女，長期以來缺乏與外界的溝通和交流，情感得不到傾訴，造成內心的空虛，情感的空白。導致不少學生在進入學校之后，為滿足內心情感的需要，沉迷虛擬的游戲世界不能自拔，不能很好地適應大學生活。另外，“90后”大學生的家庭生活條件相對父輩來說較為優(yōu)越，他們大多都是在父母長輩們的呵護下成長起來的，很多事情都是由父母包辦，對父母的依賴性較強，處理事物能力較弱，以致于在遇到挫折的時候，承受不了壓力，消極對待，進而產生自卑和焦慮等負面情緒。

2、自我意識強烈，個性張揚

“90后”大學生從一出生就是家庭的中心，這樣就讓部分學生形成了以自我為中心的觀念。在行為舉止上往往表現(xiàn)為將自己的利益放在首位，很少顧及他人的感受和想法。自視過高，看不到別人的長處和自己的短處，在與人交往過程中，表現(xiàn)得過于特立獨行，不能很好地融入集體和社會。

3、思想多元化，敢于創(chuàng)新和冒險

“90后”大學生生活在信息化、網(wǎng)絡化和知識文化多元化的知識經濟時代下，擁有優(yōu)越的物質條件。通過接觸網(wǎng)絡、電視等眾多媒介，他們的見識變得更為寬廣，思維也極其活躍。此外，“90 后”大學生樂于接受新鮮事物，隨著西方文化的不斷滲透，他們接觸到了更多的西方思想和理念，想法變得更為新潮，思想也日趨多元化，成為了全球化時代中最易感染和吸收的群體。這也使得 “90后”大學生大多都有自己的見解，敢于對學校一些不合理或者他們不能接受的規(guī)定提出質疑，選擇自己覺得有用和感興趣的知識來學習。對于某些自己不感興趣的選修課程，往往表現(xiàn)得心不在焉，甚至選擇干脆不上。另外，“90后”大學生具有很強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，勇于涉足任何未知的領域，敢于進行推翻常規(guī)常理的冒險。

4、注重切身利益和個人享樂

隨著我國改革開放的不斷深入，部分“90后”大學生的價值取向日趨功利和現(xiàn)實，他們更為注重個人人生價值的實現(xiàn)，極其希望通過自我奮斗來達到自我成功和自我實現(xiàn)的目的，獲取他人的認可。在生活上，“90后”大學生喜歡追求個性化的時尚元素，更加注重生活質量。部分“90后”大學生在消費時，攀比現(xiàn)象嚴重，不顧個人消費能力，只為一時之快，養(yǎng)成了超前消費觀念，存在拜金主義的傾向。

5、是非辨別能力較弱，易受不良風氣影響

“90后”大學生正處于為青少年時期，身心還處于成長階段。由于生活經歷不夠豐富，對社會接觸不多，缺乏社會實踐和經驗，對復雜事物認識不足，看待問題過于簡單和片面。容易上當受騙，受不良氣息的侵蝕。校園內，部分學生更是奉行金錢至上的價值觀，而忽略了對中華傳統(tǒng)美德的繼承和發(fā)揚。

二、結合“90后”大學生思想特點，學校可以采取以下幾點創(chuàng)新的教育措施

1、學校管理者應該做到“少嚴懲、多激勵”的人性化教育

對于“90后”大學生來說，得到認可是非常重要的。因此管理者要學會多看到學生的優(yōu)點，尊重他們的個性，包容他們的缺點和不足。增強與學生的溝通和交流，關心學生的生活和學習狀況，了解學生的想法和建議，從而把握學生的思想動態(tài)和思維習慣。

2、運用新穎有效的教育方式加強教育效果

傳統(tǒng)的教育方式缺乏趣味性，不適合對“90后”學生的思想教育工作。管理者應該與時俱進，大膽創(chuàng)新，努力探索出更加有效的教育方式。從學生感興趣的事物入手，以新穎有趣的形式，吸引學生主動參與到思想教育的工作中來。比如學校管理者可以結合“90后”學生喜歡新鮮事物的特點，利用網(wǎng)絡、手機等受學生歡迎的媒介拓寬與學生思想交流的空間，通過網(wǎng)絡、廣播等方式與大學生進行自由平等的交流，從而達到直觀、準確把握學生思想動態(tài)的目的。

3、學校管理者應該與學生建立自由平等的關系

“90后”大學生的自我意識和叛逆心理很強，教條式的教學模式已經不適用了。因此，管理者應摒棄教師的權威，采取自由平等的教育理念，把學生當朋友，與學生進行朋友式的溝通與交流，允許學生大膽地說出自己的想法，從而實現(xiàn)與學生的平等對話。

4、管理者應該以身作則，不斷提高自己的管理水平。

管理者的言行舉止對學生思想的形成有著深遠的影響。因此，管理者在工作中要不斷學習先進的理念和先進的方法，堅持以學生為本，全心全意為學生服務的理念，真正做到為了學生的一切、為了一切學生、一切為了學生。不斷提高自己的綜合素質和修養(yǎng)，學會與時俱進，增強自己的親和力，做一個備受學生歡迎的老師，從而使得思想教育工作事半功倍。

5、管理者可以通過開展各種實踐性活動，來引導學生不斷成長

“90后”學生由于嬌生慣養(yǎng)，缺乏社會實踐和經驗，能力欠佳，不利于學生以后的社會工作，而社會實踐活動對于促進大學生了解社會，培養(yǎng)服務社會的意識，鍛煉自身能力，增強社會責任感具有重要的作用。因此，學校管理者應充分認識到實踐教育在大學生成長中的重要作用，將實踐教育納入思想教育工作中去。努力創(chuàng)造各種實踐機會，讓學生學會學以致用，把課本上所學知識運用到實踐中去，通過實踐不斷地提高自身的綜合能力。

學校管理者只有結合“90后”學生的思想特點，采用創(chuàng)新、與時俱進的教學方式引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀，使他們正確地認識社會，學會做人做事，更好地適應今后的工作和生活，成為合格的社會主義接班人。

參考文獻：

[1] 張寶君.90后大學生教育管理探微[J].學校黨建與思想教育.2009（3）.

[2] 梁麗營.90后大學生的思想政治教育初探[J].湖南第一師范學報.2008（12）.

[3] 姜雅凈.大學生思想政治工作的特點、問題和對策研究[J].教育探索.2008.