《建筑設備自動化系統》課程改革探索

摘 要：為了進一步全面貫徹落實教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高【2006】16號）文件精神，不斷提高教學質量、提升育人質量，我們探索進行了建筑設備自動化系統課程改革，改革的重點是著實培養學生的職業能力素養。

關鍵詞：職業能力素養；任務驅動；模式創新；激勵機制

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-006-01

本次課改，改革的具體內容主要包括以下幾個方面：

一、以職業能力培養為主線，以崗位需求能力為導向，全面優化課程教學內容體系

《建筑設備自動化系統》是物業管理專業和物業設施管理專業的核心課程之一，主要培養學生智能化管理技術與能力。我們認為，該課程在進行教學改革的過程中，應該遵從以職業能力培養為主線，以崗位需求能力為導向，基于工作工程，采用模塊化、任務驅動的模式，重新整合和優化教學內容體系。

1、深入調查，明確職業崗位能力需求

本人及課改組成員深入典型的物業管理企業對物業智能化管理這個崗位群所需要的職業能力進行了全面調研，對人員素質、技能要求進行細分，從而明確職業崗位能力需求。

2、以崗位技能為基點，科學設計教學內容體系

課程內容體系的設計，應該是為培養學生崗位技能與職業素養服務的。通過崗位描述→崗位能力→訓練目標（工作流程實施）→學習目標（實施工作流程必需夠用的理論知識）→核心教學內容。以此為線索對教學內容進行整合，探索設計科學的教學內容體系。

3、從該課程實操性強出發，探索建立1：1的教學模式

以任務導向為手段，理論與實踐課各占50%，通過理論-實踐、實踐-理論的反復結合，強化學生對基本理論與基本技能的掌握，激發學生積極學習的主動性和能動性。

二、基于工作過程和任務驅動，開發配套教材

采用模塊化和任務驅動型的體例開發基于崗位能力導向的適合本專業的實用性教材。具體整改內容如下：

1、將兩個專業的智能化管理目標崗位群應具備的知識和技能整合為若干教學模塊，每個模塊采用任務驅動型的組織方式將教學內容有機整合在一起，貫穿始終。

2、重新審視課程標準，修訂任務驅動型教材。當前，已經編撰出版了一本任務驅動型教材，并正在使用，效果良好。

3、整合資源，編寫配套的實驗實訓指導書。

三、基于課程特點，探索教學模式創新

將傳統的教學模式改革為：理論與實踐按照1：1比例進行，部分章節先實踐后理論，部分章節先理論后實踐的靈活教學模式，具體可以分為三個方面：

1、以目標崗位職業能力培養為目的開展實訓

將目標崗位的職業能力分解為三個系統的管理和維護能力。據此，所有的實訓項目都是圍繞這三個系統和設備的維護與管理展開的，使得學生學習的內容與人才培養的要求和社會需求相結合。

2、理論為實訓項目服務

在動手操作的過程中，學生會遇到很多理論上的問題，通過理論課教師為學生講解，并回答學生提到的問題，理論為實訓服務。

3、情景設計

通過項目實訓和理論學習，學生對課程所要求的基本理論與技能已經很好掌握，此時，教師通過設計設備管理中的多種情景，要求學生做出系統設計和管理要點內容。

四、采用多元化的教學方法與教學手段

本課改以“崗位需求為導向、職業能力培養為主線、整合資源、突出特色”為原則，大力進行教學方法、教學手段創新，主要包括：

1、教學方法創新

通過“項目實訓→學生提問→老師講” 與 “老師講→學生學→項目實訓”兩種模式相結合的教學方法，激發學生學習的積極性和主動性。

2、多種教學手段并用

（1）用好視頻資料，做好電子課件

利用全國職業技能大賽的網站上的資源，提高學生知識廣度與深度的有效資源。開發建設內容豐富、結構完備的電子課件。

（2）積極參加技能大賽，以賽促學

組織學生積極參加省內樓宇自動化技術技能大賽，以點帶面，以賽促學。

（3）充分利用網絡平臺，搭建師生溝通平臺

充分利用E-mail、QQ、微博、飛信等通信手段，建立教與學兩個過程信息對稱的渠道，搭建師生溝通的平臺。

五、建立科學的評價體系

良好的教學考評機制是教學改革的重要組成部分，也是對教學改革成效的重要評價。

1、學習效果評價

本課程的考核將打破以往平時20%+期末80%的考核方式，主要從兩個時段、四個方面進行衡量，即：平常教學時段和期末考試階段；四個方面是指，理論學習方面、項目實訓方面、實操考試方面和理論問答考試方面。這種考核機制，更能全面、準確的反應學生學習效果的實際情況，也更具公平性。

2、激勵機制

建立社會成果、競賽成績在課程考核中的獎勵機制。制訂重大社會成果獎勵免試制度，一般獎勵加分制度。

參考文獻：

[1] 董春橋，袁博，張亞男，徐玉黨.“建筑設備自動化”課程建設探討[J] .暖通空調， 2006，36（7）.

[2] 李玉云.建筑設備自動化系列課程教學內容的研究[J].高等建筑教育，2005，14（1）.