如何提高中學生的課外閱讀質量

摘 要 當前，學生的課外閱讀現狀令人擔憂，其中的原因多種多樣。正確引導學生課外閱讀是我們語文教師應盡義務和重要職責，廣大教師應該激發學生自主意識，尊重學生的主體地位，強化學生的主體意識，引領學生實施課外閱讀策略深化學生合作意識，激勵學生提高課外閱讀的質量。

關鍵詞 中學；課外閱讀；指導

新的時代，新的要求，隨著社會的高速發展，我們應該明確時代賦予作為語文教學重要組成部分的課外閱的一些新功能和新特點，加強對學生課外閱讀的指導，幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經驗，不斷豐富學生的“閱讀寶庫”，從而不斷發展學生的語文素養和文化積淀。 那么如何提高學生的課外閱讀的質量呢？

一、激發學生自主意識，幫助學生挖掘課外閱讀資源

學校的圖書室是開展課外閱讀的物質基礎，是學生看書的主要閱讀園地。圖書室不僅僅是用來借書的，更應該是用來品書的。我們應積極利用學校圖書室，開發現有資源，推薦名著、時文美文。

課外閱讀是學生們求知、啟智的重要平臺。當前，不少中小學生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應該指導學生學會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質量，不能讓“輕閱讀”成為學生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學生思想的低級趣味的劣質書。前蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展。”好書可以影響學生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途。可見讀書，讀好書是多么的重要。可現實生活中學生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。

二、尊重學生的主體地位，幫助學生確定課外閱讀目標

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也認為教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”和“火花”就是學習興趣與動機的激發。學習動機是直接推動學生學習的內部動力，它是學生個體在主觀上對學習產生的一種愿望。

距離目標太遠，會因高不可攀而使學生失去信心。因此，確立閱讀目標，要切實可行。首先讓學生明確《課程標準》對課外閱讀的要求，使學生做到心中有數；其次由教師推薦值得閱讀的書目；再次由全體學生推薦值得閱讀的書目；最后由每一位學生自主選擇、確定自己的課外閱讀書目。每一位學生確定了閱讀書目以后，必須制訂一份閱讀計劃。保證每天至少應有1個小時時間進行課外自由閱讀。這樣既可以降低學生閱讀名著的心理壓力，又可以促使學生養成良好的閱讀習慣。

三、強化學生的主體意識，引領學生實施課外閱讀策略

學生課外閱讀的理想境界是自主閱讀。但調查顯示，學生的課外閱讀中，隨意型、消遣型、功利型占很大比例。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”因此，需要教師發揮主導地位，有針對性提升學生課外閱讀品位，培養學生高雅的閱讀興趣，接受高雅文學的熏陶。

1.利用目標激勵策略，樹立優秀的榜樣

定期把學生中這方面做得比較好的加以表揚。仔細發現每個學生的變化，對于學生在閱讀當中哪怕是極小的微不足道的優點，作為我們老師都應該善于捕捉和搜取，及時而充分地分析其存在的內在動機和外在影響，不失時機地進行適當的“放大”表揚，這樣既是對學生本人更上一層樓的激勵，又是對其他同學行為選擇的導向。

2.利用成就激勵策略開展課外閱讀比武

人的最高層需要都是成就需要。因此，教師應盡量的為滿足學生的成就感提供機會，圍繞課外閱讀活動設置各種各樣的評比、展示、交流。如制定課外閱讀月評表，對學生當月的課外閱讀情況進行等級評定，并送上一句鼓勵性的、談心式的話；可定期舉行“閱讀之星”的評選，并給以適當的物質獎勵；可組織閱讀成果展示活動，讓學生自由選擇展示形式，體現自己的閱讀成果；提供相互交流的學習機會，并注意創造條件使每個學生都在活動中扮演一個實際的角色并主動地參與。我們可以進行知識性的編小報比賽、知識競賽，我們也可以技能性的書面閱讀比賽，我們還可以運用性的讀后感比賽，增強閱讀動力。這些比賽，能很好地滿足學生的好勝心、表現欲，成就感。

四、深化學生合作意識，激勵學生提高課外閱讀的質量

課外閱讀活動是一項需要師生共同參與、長期堅持的活動，活動的目標、制度、方式、具體實施都需要在實踐中不斷的完善，逐漸形成一個專門的組織管理體系。利用組織激勵策略，加強課外閱讀指導，提高課外閱讀的質量。讓學生參與到管理中來，更容易激勵學生的閱讀主動性。

在閱讀過程中，教師應是組織者和輔導者，所起的作用是利用情景、協作、對話等學習環境要素，激發學生的能力。教師要安排讀書交流活動課，開展讀書交流會。班主任開好一堂“讀書的感覺真好”主題班會。教師與學生都以參與者的姿態開展具有相互作用的對話。通過活動，讀書的篇目可以交流，讀書的喜悅可以分享，讀書的方法可以借鑒，而且，讀書交流課集聽說讀寫于一體，是一種極好的“綜合性學習”，達到“語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”的目標。

總之，在課外閱讀的諸多方面，我們應該更多地激發學生的上進心，使他們產生主動閱讀的內驅力，逐步養成合作閱讀的習慣；更多地激勵思考，喚起學生的成就感；更多地引導學生探究閱讀，不斷實現心靈的轉變和行為方式的轉化，提高閱讀水平，促進自我發展。