新課改下語文課堂教學有效性探究

摘 要 課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經被廣大教師認同并積極采用的新的教學方法，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區。有些教師過于追求課堂教學改革的形式，而忽略了語文教學的基本出發點，丟掉了教學方法中的一些優秀傳統，失去了課堂教學的“有效性”。

關鍵詞 有效性；新課改；語文教學

一、讓學生情趣飛揚，提高教學有效性

中國的語言文化，博大精深，很多人都認為語文學起來非常吃力。“興趣是最好的老師”。學習語文，首先要培養學習語文的興趣，養成良好的學習習慣。古代圣賢孔子曾教誨：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為學生學習的內部驅動力，“樂學”也應該成為語文課堂教學中教師著力讓學生領會的內容。通過培養這種情感教學讓學生在語文學習中感受到語文之美，受到美的熏陶。由于漢字的每一個詞、每一個成語的意義都非常豐富，因此在課堂教學中教師必須向學生講述這些詞語、成語背后所包含的故事，從而使得學生在學習基礎知識的不僅同時感受文學的真正樂趣，而且漸漸促使學生產生對語文，對祖國文字的熱愛之情。教師也可以采用多媒體圖文并茂地播放影音片斷，或背誦精彩的好文好段，或組織學生搞一些課外知識競答，以激發學生潛在的語文學習興趣，使學生形成積極學習語文的內驅力，進而培養學生良好的語文學習習慣。“習慣成自然”，良好的學習習慣一旦養成，學生就不覺得學習是一種苦差事，而是樂在其中、美在其中，學生學習情趣飛揚了，課堂教學的有效性也隨之提高。

二、讓語文走進生活，提高語文教學有效性

語文來自生活，也應用于生活。語文源于社會生活實踐，它是對生活中點滴小事的概括與升華，但它又高于生活。學生學習語文的過程應是結合現實生活，課內得法，課外受益。很難想象，一個課外的時候不喜歡讀書又不懂得熱愛生活的人，一個眼界閉塞的人能夠具備很高的語文素質；也很難想象，一個無法調動學生課外閱讀積極性，只是掌握課堂內的那么一點知識，一點知識延伸都沒有的語文老師會是一個稱職的語文老師。因此，在初中語文教學中，應該堅持讓學生多接觸社會，體驗人生百味，看一些諸如“焦點訪談”“天下故事”“東方時空”等濃縮了社會精華的節目，這是了解社會的一條捷徑。與此同時，也可以通過課堂學習，然后精讀一些課外精品文章。課本上雖說大多是傳統名篇，但或由于年代比較久遠，或晦澀難懂，很多文章不受學生歡迎，教師推薦的課外讀物恰好可以彌補這一缺陷。此外，教師也可以引導廣大學生深入接觸社會，可以利用暑期、節假日的時間做社會調查，可以采訪某位名人、走訪一家農戶、或者調查一家企業。設計好調查項目，寫出調查報告。目的是讓學生注意留意觀察身邊的生活，生活中處處有語文，處處用到語文，從而提高學生語文學習能力，提高課堂教學有效性。

三、重視課前預習，提高語文課堂教學有效性

凡事預則立，不預則廢。對于教與學來講，預習在整個教學環節中起著舉足輕重的作用，是課堂有效教學的前提和基礎。傳統的語文課堂教學，教師更多關注的是上課本身及課后的補漏，這樣的教學嚴重束縛了學生的個性發展，不利于學生創新精神和探究能力的培養。要進行有效的課堂教學，這就要求語文教師平時教學要注重培養學生的預習習慣。預習就是在教師講課之前，學生先學習新課的內容，做到初步了解，發現自己不會的問題，在教師授課時學生學習的針對性就更強了，這樣學生在聽課時就有一定的目標性，能夠提高學生聽課的積極性和注意力，提高課堂的聽課效果，從而提高課堂教學的有效性。教師可以在每節課后安排預習作業，以作業的形式引導學生進行預習，布置作業時設計的問題要層層深入、循序漸進，要緊扣文章的主旨。下一節課上課前進行預習檢查，讓學生形成預習的思維模式，提高學生的自學能力。教師也要教給學生預習的方法，比如理解生字新詞的意思，為閱讀掃清障礙；要求學生預習課文，自己劃分段落，寫下每段的段意，再回答課后的問題。

四、構建學習小組，提高課堂教學有效性

學習小組是合作學習的基本形式，是自主學習的有效載體，根據學習目的、學習時段、學習內容、學習地點，學習小組有不同的組織形式。固定成員小組適合課堂內學習和合作探究學習。教師將班級學生分為多個學習小組，座位靠近4—8人為一組。在小組成員素質和數量上堅持均衡的原則，組與組之間大體平衡，都有優秀生、中等生和后進生。這樣的互補形式，既有利于差生轉化，又有利于優生靈活變通。小組之間既是比、學、趕、超的競爭關系，又是是團結互助、共同進步的關系，這樣容易在全班形成良好的氛圍，提高課堂教學有效性。

五、以音樂激發學生的學習情感，提高課堂教學有效性

音樂是人們感情的外現，，能表達出人們的喜、怒、哀、樂等眾多情緒。因此，以音樂來激發學生相關的的情感，也是一種有效的教學方法。優美動聽的旋律可以使學生產生感情上的共鳴，從而使學生可以快速地與課文中作者的感情相融合，進入到更為真切的體會作者的思想感情。比如在學習《音樂巨人貝多芬》的時候，教師可以先為學生們播放貝多芬的《生命交響曲》，通過它優美、激昂的旋律使學生產生了解貝多芬、學習貝多芬事跡的強烈愿望。音樂的引導可以很好地激發學生的情感，從而實踐新《中學語文課程標準》的要求。