在信息技術課程中培養學生的創新能力

摘 要 信息技術是一門新興學科，信息技術課程的教學更應注重培養學生的信息素質與實際操作能力，培養學生的創新精神和創新能力。文章試圖探討小學信息技術教育的課堂教學。從實踐操作、教學模式以及學生特點幾個方面簡要論述如何培養對小學生進行創新能力的培養。

關鍵詞 信息技術教育；教學；創新能力

隨著我國新課程改革的不斷深入，培養具有創新意識，創新思維的創新型學生成為教育的基本要求。作為一名信息技術教師，要高度重視素質教育，努力培養創新型人才。在實際教學中，教師如果一味以傳統教學模式和方法來實施教學，會嚴重束縛學生創新思維發展。同時，信息技術課程靈活多變，操作方法多變，課程思維發散性極強，強調理論和實踐相結合。因此在信息技術教學中必須更新觀念，改革教學模式和教學方法，以促進學生創新思維的培養和創新能力的提高。

一、依托實踐，創設創新思維培養的情境，培養創新能力

實踐操作是信息技術教學的最終目的。實踐環節既是對理論知識的鞏固，更是對學習起到積極的促進作用。一個成功的實踐操作，可以激發起學生學習的興趣和強烈的求知欲望。在課堂教學中，教師應起到指導啟發的作用，重視學生實踐能力和創新能力等的培養。

傳統的信息技術教學模式多半都是固定的單一模式：教師利用多媒體教學系統演示，然后學生照貓畫虎操作，一節課的教學內容就這樣通過簡單的模仿完成。這種模式，大部分學生在操作時只是簡單的模仿，對于相關知識點根本沒有自己的思考，阻礙了學生創新思維的發展。最終學生不能學以致用，舉一反三。

教師教學應該突出信息技術特點，引導學生從多角度思考和探究，讓學生通過實踐來驗證自己的思考是否合理。教師可以將一些課堂演示操作改為學生的探索性實驗，讓學生合作探究，摸索每個操作的意義，尋找操作方法，在實踐中發現問題，尋找解決問題的方法。通過學生的探索，讓他們發揮主動性，讓學生的創新思維和創新能力在實踐中得到發展。

教師要對學生摸索出來的不同操作方法給予肯定，同時對于學生的不同思考給予支持和幫助，鼓勵他們通過實踐操作來驗證操作的正確性，通過實踐操作來否定錯誤及不完善的思考，從而培養學生學會解決問題，培養學生的創新思維發展。

二、營造一個活學活用的教學模式，充分發揮學生的思維能動性

教師在制定教學目標時，要轉變觀念，以學生為主。充分考慮學生的個體差異，不再以群體學生為目標制定一個死板的教學計劃來實施教學。可以針對不同程度的學生學習上的具體需要，制定出針對不同的學生情況的教學目標，使教學目標更符合學生的實際發展。

教師可以設計這樣的教學模式：教學目標明確而又靈活，學生可以根據自身的情況完成，教師指出通過什么途徑、著重實現哪些教學目標就可以了。如在講授“使用Internet發送電子郵件”時，可以對比生活中普通的信件，出示一些例子，從最簡單的郵件，到版面設計很美觀的郵件讓學生觀察，學生看了以后自己就會產生學習動力：“我也能做出這么漂亮的郵件嗎？”教師把知識點細分成幾個教學目標，如郵件文字錄入、郵件編輯、郵件圖文混排、插入圖片和聲音、郵件的發送與接收等。在上機操作練習過程中，每節課達到什么目標，由學生根據自身的情況來定，有效地引導學生根據自己的特點去努力學習，針對性強，學生興趣高。

在課堂教學中，教師要關注知識的結構特點和學生認知結構之間的關系。要注意在講解中盡量使用通俗生動的語言，避免使用一些生澀難懂的專業術語。有一些知識點，理論講解很枯燥抽象，可以輔助實踐操作環節來進行。例如進行Internet教學時，僅僅通過理論課是很難使學生理解抽象的網絡概念的，在教學中就可以讓讓學生先嘗試操作，當操作產生困難時，他們就會有探究的欲望，此時再順著學生操作的問題講解，會獲得更好地教學效果。

課堂教學中，學生在老師的引導下，在探究中獲得新知，形成良性循環教學模式。學生自主操作，才能發現所學知識的不足，產生濃厚的學習興趣，在學習中把所學知識和實際運用相結合。例如，在教授PowerPoint時，從最初開始接觸PPT時，就可以嘗試讓學生自己去處理實際問題，從最簡單地制作“文字幻燈片”到“圖文幻燈片”到“動畫特效幻燈片”，通過探究學習，逐步掌握PPT的操作技巧。

這樣的課堂，學生始終處于不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇學到自己感興趣的知識，真正成為課堂的主角。

三、結合學生的年齡特征和認知規律來培養學生的創新思維

小學學生多半是模仿學習。教師就要避免課堂教學中采用填鴨式教學，讓學生對所學的知識只是簡單模仿，囫圇吞棗卻無從消化。

教師應加強學生對知識的探究活動，讓他們發揮自己的思維，逐步養成創新思維的意識和習慣。比如在教學中簡單穿插介紹計算機行業發展過程，程序、軟件、硬件是如何發明創造的，讓學生開拓眼界的同時學習前人的探究方法和經驗。教師引導學生思考在學習中遇見的問題，鼓勵他們大膽嘗試、解決問題。這也從另一個角度對學生進行了創新能力的培養。

教學過程中，教師為學生創造探究學習活動的環境和條件，并結合計算機教學要求開展探究性活動，使學生接觸到大量的實際問題，制造機會讓學生在探究活動中提高知識的應用能力和創新能力。例如：進行“PowerPoint幻燈片制作”時，可以首先要明確探究的問題，然后分小組合作討論研究并實踐，看自己的操作是不是能得出預期的效果，出現問題后及時分析問題，找出根源，就更好地提供了培養學生創造能力的途徑。教師根據學生不同的操作方法給出適當的點評，糾正錯誤操作，幫助學生找到問題所在。

總之，只有教師改革教學方法，轉變教學觀念，才可能培養創新人才。在信息技術課的教學中，培養學生的創新思維能力尤其顯得重要，應該教會學生學習的方法，培養學生舉一反三，不斷探索，自主學習的能力。

參考文獻：

[1]沈國強.創新教育新論[M].西南交通大學出版社.

[2]劉成章.信息技術教育學[M].高等教育出版社.