優化體育教學 提高教學質量

摘 要 體育教學是一門專業理論與形體實踐緊密結合的學科。提高體育教學質量的關鍵是：從實際出發，端正教學思想講究教法，充分調動學生的積極性優化體育教學。

關鍵詞 體育；教學質量；體育教學

教學模式是一定教學理論思想的反映，是在一定理論指導下的教學行為規范。不同的教育觀往往提出不同的教學模式。任何一種教學模式都是圍繞一定的教學目標而設計出來的，而且每種教學模式的有效運用也需要一定的條件。例如，概念獲得模式和先行組織模式的理論依據是認知心理學的學習理論，而情境陶冶模式的理論依據則是人的有意識心理活動與無意識的心理活動、理智與情感活動在認知中的統一。教學模式在運用的過程中，必須考慮學生的特點、教學的內容、現有的教學條件和師生的具體情況，以體現對學科特點的主動適應。體育鍛煉模式的教學程序是使學生明確鍛煉目的和鍛煉方法。

要讓學生感受屬于自己的時間與空間。由于新課程標準確立了體育與健康課程的目標體系，對于如何實現這些目標，課程標準并未做出詳細的規定，這意味著對每個學生來說，實現目標的途徑可以是多樣的。例如提高力量這一目標，有條件的學生可以采用健身器械，無條件的學生可以采取俯臥撐、引體向上等練習方法。總之，自主學習可提高學生的主體意識，使學生從過去被動執行教師的教學計劃轉變成主動完成學習目標，從而加強了責任感，樹立了自尊和自信，同時也掌握了終身學習的方法，為今后堅持體育鍛煉奠定了良好的基礎。要提高學生的積極性和主動性。合作學習也是自主學習的一種形式，可以是兩人或兩人以上組成小組，一起探究、練習，互幫互助，共同學習，達到鍛煉的目的。合作可以讓學生產生更多的靈感，獲取更大的收益，得到更好的體驗。當然，強調教師對學生合作學習的指導，并不是排斥學生的個體練習，在體育教學中，讓學生進行個體練習也是完全必要的。例如：在組織低年級學生跳繩練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師的角色，讓差的學生學有榜樣。這樣既有利于提高他們的跳繩水平，又能建立良好的同學關系，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組凝聚力，達到共同進步提高的目標。要培養學生的創新精神和實踐能力。創造性的培養應該從小開始。實際上，兒童在幼年時期就常常表現出良好的創造力，他們會用積木或手里的一切東西，在自己的床上、地板上、沙灘上、山溝里構建自己想象中的天地。因此，鼓勵學生進行創新性學習，并使他們形成創新性的學習習慣，不僅能使學生獲取更多的知識和技能，挖掘更多的潛能，而且還能使學生形成創新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。體育課堂是創新教育的重要陣地，在教學中，我們應該經常給學生提供創造活動的機會。例如：在教學過程中，如果發現學生的創意與我們的設想不一致時，千萬別“一棍子打死”，新的活動方式或游戲規則常常會在這樣的情景中產生。

要讓學生體驗運動的樂趣。提起探究式學習，會給人一種很高深的感覺，似乎只有科學家才有探究世界奧秘的本領，小小一個學生能探究些什么呢？其實，探究行為是兒童的一種常見表現，他們從小就愛問“為什么”，但往往由于大人們的忽視，不愿意去回答他們提出的看似簡單、荒謬、愚蠢的問題，從而使兒童越來越少地問“為什么”、越來越少地探究這個世界。在傳統的體育教學中，教師習慣于用最明確的結論告訴學生該怎么做、不該怎么做，學生只要照著做就行了，不必問為什么，久而久之，學生的探究意識也就越來越淡漠。那么，在體育教學中，應該如何指導學生進行探究式學習呢？我們可以引導學生對一些約定俗成的事物去進行探究。

培養學生終身體育鍛煉的意識是課程標準重視課程的延伸性。所謂延伸性學習是指學生在體育課以外的學習和活動。教師應重視學生延伸性學習的原因是，由于體育課堂教學的時間有限，學生在課堂上所學到的體育知識和技能也就有限；現在流行的運動項目很多，這些流行的運動項目不可能都進入課堂，但其中多數項目又很受學生歡迎，學生完全可以根據自己的興趣和愛好有選擇地進行活動。例如：可以鼓勵和引導學生參加社區體育活動，在節假日進行體育活動等。因此，體育教師應鼓勵學生充分利用課外、校外的課程資源，積極進行體育活動，這有助于學生養成堅持體育鍛煉的習慣，有助于學生身體、心理和社會適應等方面整體健康水平的提高。

隨著社會的發展，社會環境對人類生存條件也提出了更多要求。大多數高校畢業生走向社會后，要獨立生活，面對種種社會現象。自我安全保護是我們生存最基本的技能。但長期以來安全教育只是“口號”，并沒有得到行之有效的實施。根據體育課的教育特點和項目本身安全保護技能特定要求，我們可以通過技能課及專門理等形式，將安全教育和體育課有效聯系起來，在每學期安排理論課和實踐課，如進行女子防身術、逃生演習、自我保護法等，始終將安全教育貫穿于各個環節而得到實施。

體育教學評價要淡化評價的甄別和選拔功能，建立評價內容多元、評價方式多樣的新型教育評價體系，以促進學生的發展、教師素質的提高。教學評價內容主要包括以下幾項：專家對教學模式的認同程度，學生對教學模式的肯定程度，學生對學習內容及練習方法的認同程度，學生通過以上教學模式的實施身心健康變化的情況，人性化的評價因個體的不同而產生不同的效果。堅持對學生教學模式和身體鍛煉后教學效果進行評價，不僅對學生身體素質的提高和堅強意志的培養具有重要意義，也對學生心理健康的發展起到積極的推動作用。模式要在實際運用中不斷地改進、超越，使其發揮最大的教學效應。