古代漢語教學現狀的思考

摘 要 古代漢語課程是漢語言文學專業的傳統專業學科，古代漢語學習內容枯燥乏味、艱澀難懂，古代漢語教學課程單一陳舊，這一切使學生學而無味，教師教而無趣。因此，以創新的思維，使用具有樂趣性和學科知識性的教學手段，使古代漢語教學在未來有良好發展是迫在眉睫。

關鍵詞 古代漢語；教學手段；現狀；思考

古代漢語是高等院校文科的一門必修的工具性、基礎性課程，古代漢語教學在漢語言文學專業學習中尤為重要。具體而言，古代漢語為學好其他課程，特別是涉及中國古代典籍閱讀的課程，例如中國古典文學史、中國古代史、中國哲學史等課程，起著基礎性的作用。古代漢語學不好，就不可能讀懂古代文獻，對古代文獻的理解和分析就會產生偏差，甚至錯誤。所以，學好古代漢語是非常重要的。然而，目前高校古代漢語教學形勢不容樂觀，存在著諸多問題，亟待加以解決。

一、古代漢語教學的現狀

古代漢語學科是高校漢語言文學專業的重要課程，該學科所涉及的知識關系到我國五千年的歷史研究。由此可見，古代漢語教學在高校課程中應是一門備受歡迎、涉及廣泛的活動。

然而，據調查，高校學生對古代漢語感情一般，大多學生認為古代漢語是一門難學的課程。其中以漢語言文學專業為例，作為未來的語文教師，該專業的學生約占48%的人認為古代漢語是一門難學的課程；與此同時，31%的人認為古代漢語學習過程枯燥無味以及31%的人認為該科學習內容艱澀難懂。

從這一切數據來看，古代漢語教學及其本身相對于學生失去了吸引力。學生學習積極性不高，缺課現象時有發生，教學效果不理想。這些問題的產生，除了古代漢語學科自身的因素外，還存在以下幾點原因：

（1）教學方法刻板現在大多數古代漢語教師都承襲著傳統的教學方法，缺少師生互動，教學語言機械刻板，學生無聽課興趣，課堂氣氛沉悶，當然這樣的現象與古代漢語知識的呆板性是相互聯系的。教師教學缺少知識魅力，無法把學生的興趣點牽引到古代漢語知識上。

（2）教學內容大都為書本知識內容偏舊，且不能完全適應新形勢的要求。目前，各高校所用的古代漢語教材風格大體一致，都是傳統的模式。同時學生多認為自學皆可，沒有聽課熱情。

（3）學生重視程度不高，不少學生認為該門課程與以后教學或是生活無多少關系，學習自主性不高，據調查在漢語言文學專業學生中85%的同學僅是通過課堂教學學習該科知識。

二、古代漢語教學現狀的思考

作為中華民族的千年歷史文獻，古代漢語所涉及的知識貫穿始終，掌握學習是必須實施的活動。然而，面對當下如此多的教學問題，如何改變局面，改進和發展古代漢語教學活動呢？

1.以“人”為本，從教學的主客體出發

那么在古代漢語教學活動中，學生應該是所有學習活動的主體，而作為客體的老師具有重要作用。

首先，從作為教學活動的主體學生出發，培養學生的學習情趣、調查學生的興趣點、了解學生學習情況、擇選學生感興趣的教學方式。同時重視作為學習的主體，以實用為中心，把學習與今后的教學相結合，以此為鍥機增加學生學習熱情。

其次，明確教師在教學活動中的引導者作用，指引學生學習方向，而不是完全以“灌輸”方式教學。教師在教學中最重要的作用應是擇選恰當的教學內容和方法，關于教學內容和方式在下文中詳細闡釋。

最后，老師與學生互動，增加了解，學生試著理解老師，老師站在學生角度思考。設定活躍的、互動課堂，師生互動，把教學活動中的主客體相互融合，推進教學有序進行。

2.從“源”出發，從教學的內容著手

現行的古代漢語教材體系都比較系統，內容全面，大部分都是由理論和文學兩部分構成。對于這樣一門教學內容繁多，教學課時不斷縮減的課程，古代漢語教學在教學內容上應該體現“必需”“恰用”原則，不應該只重視古代漢語理論知識的深奧、全面，而是應重視學生的閱讀、理解能力等方面的培養。

（1）以“理解”為原則，“文”“理”結合。在進行古代漢語理論知識教學時，應該選擇具有代表的精華講解，同時也要選取那些學生需要、容易理解、接受掌握的知識。

比如文字部分，必選擇“六書”知識作為教學內容，因為具體學會“六書”，就是學會分析漢字結構，這樣，既符合語文教師對扎實語言文字知識的要求，對將來的語文教學又有極為重要的意義。

在選擇文選的時候，應選擇那些理論知識點突出、集中、有代表性的文選篇目。通過文選的講解將理論知識的知識點教給學生，使學生在學習理論知識時有據可尋。

（2）以“人文教育”為目標，“興趣”“知識”相結合。我國有著悠久文明的歷史和光輝燦爛的文化，要研究我們上下五千年文明歷史，必須具備一定的古代漢語知識。古代漢語教學也應該是承擔著對學生進行人文教育的學科，使其成為提高人文素養、形成重要完美品格的重要途徑。

在文選講解時，應選擇那些包含豐富、生動、優秀的人文知識的文章進行講解。以“形”為輔，從教學的方式承托傳統的單一陳舊講解模式早已不符合當下時代的變換，老師在講臺上唱獨角戲，成為許多課堂的現狀，完善教學形式成為迫切話題。

首先，圖文并茂、聲像公用，面對高校教學的多媒體資源，充分利用是每位老師應該做的事情。比如，在講解《鄭伯克段于鄢》時，運用圖片展示當時時局，在教授“古代姓氏和名號”時，利用聲像顯現姓氏和名號的運用。

其次，學生當老師，這樣既能使學生的備課中學習相關知識，又可以鍛煉師范生的授課能力。同時，學生備課，不僅可以讓學生學到將要教授的知識，又可以讓其學到理解更多的相關知識；學生授課，增強學生對該課程的特點及現實的枯燥性有深刻了解，以此增加他們的認知能力；學生當老師，提高學生學習積極性，又在一定程度上可以促進老師對課堂改進的思考。

參考文獻：

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