在《健康教育與健康促進》課程中進行開放性實驗室教學的研究與實踐

摘 要 文章通過利用在《健康教育與健康促進》傳統的授課方式中，針對實驗課內容進行講解和補充，同時利用課余時間開放體育保健康復實驗室的實踐，能夠解決學生以往缺少運動損傷處理的臨床實踐、社會體育指導員健身指導和醫務監督實踐經驗，改善學生實際動手能力、綜合分析能力落后于理論知識的情況；不僅豐富了實驗課程教學改革的教學內容和手段，還對提高社會體育專業學生的綜合知識水平和作業實踐技能、培養應用型人才有重要意義。

關鍵詞 健康教育；健康促進；開放性實驗室；研究；實踐

健康教育與健康促進是醫學與行為科學相結合所產生的一門邊緣學科，我校社會體育專業開設的《健康教育與健康促進》更是充分針對社會體育專業學生的培養方案，通過健康的內涵、健康教育、健康教育與健康促進的關系、體育運動對健康促進的作用的學習，使學生能夠掌握健康教育與健康促進的基本特征、健康教育與健康促進實踐手段；了解健康教育與健康促進的理論依據和進行健康促進計劃的設計、實施與評價體系。初步運用健康教育與健康促進的知識觀察問題、分析問題和解決問題的能力，為學生學習后繼課程及從事社會體育工作奠定堅實的基礎。隨著社會對現代人才創新能力的日益提高，如何利用相關課程有效培養更具有創新能力的應用型人才，已成為為我校實驗教育工作改革的一個重要的新課題。

通過兩年來筆者在《健康教育與健康促進》傳統的授課方式中，針對實驗課內容進行講解和補充，同時利用課余時間開放體育保健康復實驗室的實踐，發現開放實驗室給學生以創造更多的實踐機會，且對于深化教改，提高學生綜合素質和實踐技能，以及提高實驗儀器使用率等方面影響具有重要意義；結合我校社會體育專業的特點，分析開放體育保健康復實驗室的具體要求與做法，擬為同行院校開放相關實驗室提供參考。

第一，體育保健康復實驗室是我校社會體育專業教學實驗中心的主體部分，主要承擔社會體育專業學生的體育保健專業課實驗教學與科研和畢業論文實驗，以及全校公選課相關的實驗教學、測試等任務，是學生學習掌握專業理論知識和實驗技術綜合運用的重要基地。開放體育保健康復實驗室的重要意義在于：

（1）在教育部的《普通高等學校教學水平評估指標體系》中不僅明確提出開設設計性、綜合性的實驗的課程比例達到80%以上的要求，同時，也要求考核實驗室開放的范圍、時間、內容和對學生的覆蓋面。為了切實貫徹執行好教育部對新形勢下人才培養的要求，把提高學生創新精神和實踐技能放到突出的重要位置，開放實驗室就是創新人才培養的重要一環。

（2）提高社會體育專業學生實踐技能的需要。《健康教育與健康促進》是社會體育專業學生必修的主干課程之一，是為體育教學、訓練、比賽和健身服務的一門應用科學。學生對體育保健理論知識的掌握必須體現在正確的實踐操作技能的應用上，由此可見，實踐教學在體育保健課中突出重要的地位。

社會體育專業學生畢業后絕大多數在社區內擔當體育指導員，或是成為教師承擔體育教學或在運動隊擔任運動訓練教練。由此要求學生掌握體育保健課的基本實踐技能，能夠獨立進行簡單的體檢、醫務監督的監測和分析，對常見運動損傷做出基本診斷，并能對急性損傷進行一般的急救處理和慢性損傷的正確處理。

以往在《健康教育與健康促進》實驗教學方式上，主要為整班教學和固定的教學內容，學生沒有真正對各種運動損傷進行處理。實踐的時間少，僅僅局限在有限的教學大綱要求的實驗學時內，遠遠達不到學生掌握體育保健康復實驗技能并滿足在今后工作崗位上解決問題的需要。解決上述問題的一個很好辦法就是在搞好傳統教學的基礎上，積極推進實驗室開放工作，激發學生的主觀能動性，培養創新意識和提高分析問題、解決問題的能力，利用課余時間，為學生創造處理各種不同情況的實踐機會以提高學生實際操作的主動性和創造性，有利于學生積累臨床實踐經驗，對于提高學生今后在工作崗位上解決問題的能力有重要意義。

（3）充分利用空間和提高現有儀器使用率的需要 隨著我校迎接并通過國家教育部的“普通高等學校教學水平評估”，大大增加了實驗室建設方面的經費投入，一批先進儀器設備也引進到實驗室，良好的實驗環境和條件為人才的培養提供了重要的支撐平臺，同時，充分利用已有資源，減少儀器閑置浪費成為實驗工作者義不容辭的任務。開放體育保健康復實驗室有利于學生課余時間充分利用實驗室的設備資源以及空間進行實踐活動。

第二，在《健康教育與健康促進》課程中進行開放性實驗室教學的實踐。

實驗室的開放包含兩個方面的內容，第一是對實踐學生的開放，即社會體育專業的學生通過自行選擇《健康教育與健康促進》課程中進行開放性實驗室教學的實踐，通過課堂教學時間進入實驗室在指導教師的指導下進行實驗；另一方面就是社會體育專業的學生通過在課堂學習以及鞏固強化理論知識，利用課余時間以及充分利用學校的大型體育活動時間，對全校有運動損傷，或有需要進行醫務監督和運動處方建議的的學生和教工開放，只要受試者的情況是在可處理范圍內，都可以到實驗室接受治療。

在《健康教育與健康促進》課程中進行開放性實驗教學的實踐是比較復雜有益的教學改革，筆者經過多年的教學實踐準備，對社會體育專業2009級、2010級學生進行了一系列的教學改革，同時總結出實驗室開放各基本要素以及處理好以下幾方面：

1.對實踐學生的培訓及要求

在課程教學中進行培訓使學生對體育運動保健規律知識的鞏固加強，提高學生對人體保健的基本理論、基本知識和基本技能的掌握；參加學生必須經過培訓并通過考核具備一定的急慢性運動損傷的處理能力，包括手法的應用和對癥選擇治療儀器與處方等方面的能力的考核達到要求，和對各種運動項目的鍛煉功效及強度、方法的掌握達到一定的水平才能為前來治療的運動傷病患者診斷和做恰當的處理，并達到一定的理療儀器操作水平方能獨立上機使用治療儀器，這是保證實驗順利進行和儀器正確使用的前提。

學生可以根據指導教師制定的實驗總體安排和自己的實際情況遞交實踐申請，注明能參加實踐的時間和在實驗室內已掌握并可以獨立操作的儀器，以便于實驗管理人員安排和準備。此外，要求實踐結束后學生寫出實驗日志與體會交給指導教師，進一步鞏固實踐所學知識和經驗，提高實驗效果。

2.指導教師的準備與安排

在安排實驗教師方面，必須在學期初就根據相關實驗室教師的學期固定工作計劃而制定出實驗室開放指導時間表，并做好其參與開放實驗的工作量記錄。

另一方面在實驗教學方法上必須強調堅持主導與主體原則，即教師主要是引導學生實驗，為教學服務的主導地位，而學生才是實驗主體。這就要求實驗學生在實驗前要認真備好儀器，備好實驗，認真吃透書本的基礎理論知識，盡量在實踐中獨立思考和獨立操作能力，并根據不同情況，采用合適的治療手法和儀器，處理不同的問題，以達到活學活用的效果。這種情況下，對實驗指導教師的管理維護、知識儲備和指導能力都提出了更高的要求，這不僅要求他們有扎實的理論功底，更加要求他們有豐富的動手能力和實踐經驗，以保證實驗的順利進行。

同時，又要注意教師不能過于放任學生，擔當起指導角色，發現問題時及時糾正，避免實驗中危險事故的發生。

根據筆者對2009、2010級社會體育專業學生，共53名正在學習體育保健專業課的學生進行的問卷調查統計結果顯示，68%的學生認為自己在老師的指導下有信心給受試者治療取得較好的效果，32%的學生則因為沒臨床經驗而選擇治療效果“說不準”，但沒有學生選擇“沒有效果”一項的，說明大多數學生認為自己能應付該實驗的各種情況，并有信心取得好的效果。這反映了學生認為開放體育保健康復實驗室對自己相關專業技能的提高有利還是占絕大多數。

3.受試者的組織

開放實驗室能給學生更多的臨床實踐經驗，與其他動物實驗最大的區別在于這是人對人的實驗，實踐者在實驗前做好充分的準備固然重要，組織好受試者也是實踐順利進行的前提。在進行實驗室開放準備階段，筆者帶領學生進行了實驗室開放的宣傳工作，說明實驗室開放能處理的病情范圍，并做好報名登記并安排時間表。

針對部分師生工作學習時間與實驗室開放時間有沖突的情況，我們實驗組將實驗室部分可以移動的器材搬移出實驗室，在校運動會上搭建“活動實驗室”，方便有需要的師生接受治療。

4.場地儀器耗材的準備。

根據實驗要求和計劃安排，準備好要開放的實驗室，并提前落實實驗場地的使用情況以免發生實驗室使用的沖突，還要做好實驗室的運行記錄。同時實驗管理人員定期對體育康復保健實驗室的儀器進行調試與檢查，保證儀器處在最佳的工作狀態。常用運動損傷處理的器械、敷料、藥品部分的準備，如血壓計、聽診器、溫度計、鑷子、剪刀、止血鉗、骨折固定板、止血帶、消毒棉紗、棉球、凡士林紗布、彈力繃帶、繃帶、三角巾、棉花、膠布、75%酒精、2%碘酊、紅汞、冷鎮痛氣霧劑、創可貼、按摩膏等。

根據筆者統計，開放實驗室使相關的儀器設備使用率提高了近50%。此外，實驗室的開放為一些有運動傷病的體育專業的學生甚至全校的師生提供治療服務。

第三，在《健康教育與健康促進》課程中進行開放性實驗室教學的建議。

（1）科學化管理在實驗室建設中起著至關重要的作用。一個管理有序、紀律嚴謹、建設有方的實驗室是蓬勃向上和可持續發展的，因此必須制訂完善和切實可行的實驗室規章制度，如《實驗室儀器管理辦法》；《實驗室開放使用制度》；《學生實驗室守則》；《試劑使用規則》等相關制度，對老師和學生的職責進行約束和規范。

（2）在《健康教育與健康促進》課程中進行開放性實驗室教學的實踐不僅豐富了教師的教學手段與技能，對本門課程的教學質量與學生綜合能力提高都有顯著的促進作用。實驗指導教師和實驗技術人員的業務水平及管理能力的高低，都直接影響著開放實驗室的建設和管理水平，以及教學質量的提高和科研工作的進程。建立一支高素質的實驗教學、科研與管理隊伍，提高實驗室開發新實驗的水平和創新能力，適應現代實驗室的研究與管理需要。

（3）根據《健康教育與健康促進》課程的特點與社會體育專業學生目前的實際情況，制定好開放培養計劃，培養和激發學生的實驗興趣與自學能力，加強學生創新意識和實踐能力的培養，為終身學習建立扎實基礎，保證人才培養方案與專業培養目標一致，為實現優秀教學質量和教學效果創造條件。

基金項目：西南科技大學教學改革與研究項目，項目批準號：10xn0102。

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作者簡介：趙 靜（1976-）女，四川合江人，副教授，主要研究方向：體育教學與體育人文社會學。