小學生作文寫作教學之我見

摘 要 對小學生進行作文教學是當前小學語文教學中的重要知識點，是廣大學生及教師倍感頭疼的問題。筆者通過分析自己多年的小學作文教學經驗，從分析小學生害怕寫作文的原因入手，提出幾點提升小學生作文寫作教學的意見，旨在為小學語文教育盡一份力量。

關鍵詞 小學生；作文教學；措施

目前的小學語文課堂中，鍛煉小學生的寫作能力顯得非常重要。寫作能力是一個小學生語文綜合水平的體現，小學生的文學素養高低在其作文中能夠充分的顯現出來。如何讓小學生喜歡寫作，并逐漸掌握寫作的技巧，是當前小學語文教學急需解決的問題。

一、小學生怕寫作文的原因分析

小學生害怕寫作文，這是當前小學語文教育中非常普遍的情況，其主要包含下面幾個因素：一是小學生對于寫作文的作用與目的不清楚，只是片面的認為作文是教師布置的作業；二是小學生自己不清楚作文要寫些什么，總是感覺沒有東西可以寫作；三是小學生不知道如何寫作文。例如：作文的開頭要怎么寫，文章的內容要怎么寫才具體，文章的結尾要怎么寫等情況；四是小學生不清楚文章所要表達的思想，通常表現在作文類似流水賬，中心思想不夠突出；五是小學生害怕動腦筋，認為寫作文太累，無話可說。

二、小學生作文寫作之引導

日常生活中的點點滴滴、一言一行都是作文中可以采用的素材，而小學生由于年齡偏小，通常都不明白怎么將生活中的事物加以應用，從而讓其成為寫作的素材。在小學生的觀念中，通常別人作品中寫過的材料才能夠作為素材應用到自己的作文中去，這些就導致小學生的作文通常都是千篇一律，缺乏新意。有些小學生總是能夠遇到自己幫助老年人過馬路；有些小學生的朋友總是在其需要幫助的時候準時出現；有些小朋友的老師總是批改作業到深夜；有些小朋友的父母都是在下大雨的時候背他們去醫院…面對這種情況，教師必須給予小學生正確且積極的引導，讓小學生留心周圍事物，在日常生活中逐漸積累寫作的素材。要讓小學生明白作文中的素材不是依靠創新虛構，而是需要真實的事物，要讓小學生明白作文中的素材在日常的生活中比比皆是。例如：一場班級活動可以獲得很多心得與感想；簡單的上學、放學的途中，只要細心觀察，就能夠講述這途中發生的點點滴滴；課外活動的十分鐘，只要留心觀察身邊的同學，就能夠描寫出一個豐富多彩的可見活動情境；一頓午餐，只要細心觀察，就能夠描寫出母親的辛勤勞動…教師必須鼓舞小學生要從生活中發生的真實故事以及身邊的點點滴滴寫起，一點一滴都可以作為文章的素材。此外，教師在日常的教學中還可以盡量多組織安排一些有意義的活動，例如興趣愛好小組、課外運動活動、參觀訪問活動等，以此來擴展小學生的寫作素材，讓小學生在各種活動中主動參與，并積極觀察，從而活躍小學生的思維，這樣小學生才可以在作文中體現出生動、美好且流暢的語言功力。與此同時，小學生積累了豐富的寫作素材，在寫作的時候就能得心應手，從而達到文思如泉涌的境界。此外，在教學中還可以引導小學生在寫作的時候不拘泥于格式，可以通過寫日記的方式讓學生隨意的寫作，以此來挖掘小學生的寫作興趣，讓他們知道生活中的點滴就是寫作的源頭，讓他們明白在日常生活中經歷的一件小事都可以成為寫作的素材，從而提升小學生寫作的興趣。而堅持寫日記可以將每天發生的事情都積累下來，并且還可以達到鍛煉寫作能力的目的，而日記的形式非常廣泛，生活中看到的，想到的以及聽到的等，都可以記錄下來，總而言之，只要是自身的一切都可以隨意的展現出來，這樣就為小學生塑造了一個自由且廣泛的空間，可以讓其寫出真實的想法與事物。

三、小學生作文教學之心得

通過多年的小學語文教學，我充分認識到，條條框框越少。小學生的個性越能得到充分展現。倘若可以充分尊重他們的表達方式，鼓勵和欣賞他們用自己的方式去表達作文。那么，小學生之間的作文距離、真話與自己話也就不遠了。

此外，作文應該給小學生“松綁”。在我們強調作文的今天，教師們根據各自的特點和學生的實際情況創造了異彩斑斕的作文教學模式也形成了各種風格各異的流派，比如李吉林的“情景作文”，吳立剛的“素描作文”等。而真情的流露，生活的觀察，閱讀的積累，個性的彰顯等都是作文教學的基礎。我們應把學生寫作的積極性調動起來，鼓勵觀察，加強積累。使作文成為學生的樂園。

四、結語

對小學生進行作文教學是提升小學生綜合素質的重要途徑，這同時也是新課程改革中需要重點研究的課題。身為一名小學語文老師，有義務為小學生構建一個良好的平臺，教學中以學生為主，使得小學生愉快輕松的積累素材，從而實現良好的讀寫遷移，進而提升小學生的寫作能力。工作中，只要努力鉆研，積極創新，發掘小學生的寫作興趣，小學生就可以給予教師源源不斷的驚喜。

參考文獻：

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