以學定教，讓課堂充滿活力

“學”與“教”的關系是教育矛盾運動的主要矛盾，教的唯一任務是促進學的真正發生，“學”是矛盾的主要方面，“學”決定著課堂的質量。根據我這幾年來的初中英語教學實踐，基本能做到班級中不及格的學生數量得到有效控制，甚至減少，所以，我很想把自己的一些做法與大家分享.

一、高度重視單詞教學

一位學生放棄英語學習，其實最初是從放棄開口朗讀開始的。而拒絕開口朗讀英語的最主要原因是不會讀。當一位學生不會念的單詞積累到一定程度時，我們再要求這位學生開口朗讀英語，已經是毫無意義了，對這位學生來說，也是勉為其難了。所以，每個單元的單詞教學，絕對值得初中英語老師重視。我的建議是：

（1）充分利用教材后面的單詞表，實行“地毯式”教學，即每個單元每個單詞都要求學生會念，記住它的中文意思，掌握能將該單詞所延伸開來的重要句型。

（2）刻意強調單詞的中文意思。很多英語老師受到“全英式”課堂教學的束縛，以為完美的英語課，堅決不允許中文的出現與使用，甚至以此作為評判一節英語課是否優劣的標準，我個人感覺這是違背中國初中生學習英語的客觀實際的。其實我們完全可以用利用幻燈片、板書等形式，讓學生明了一個生詞的中文意思。而事實上，我們也不難發現，只要一個學生能夠念出初中教材中所要求的80%的英語單詞，知道80%的單詞的中文意思，一份滿分120分的中考試卷，該學生絕對可以考到100分以上。

（3）單詞的聽寫，應該稍微延遲于學生實際掌握的時間。例如，當我們教Unit5的時候，再去聽寫Unit4。這樣經過一周甚至更長時間的朗讀、運用與消化，相信學生能夠記住大部分單詞的拼寫。事實上，很多單詞學生朗讀多了，過目多了，自然也就記住單詞的拼寫了。

（4）單詞聽寫如果能實現相同程度的兩人小組競賽模式，可以大大促進后進生認真準備英語單詞聽寫的積極性。

二、高度重視朗讀

和全班學生一起大聲朗讀英語，很多老師都是讓英語課代表來領讀，我發現效果要大打折扣。如果我們能夠做到每個早自習都和自己的學生一起大聲朗讀英語的話，效果自然更好。我有時候對學生們開玩笑說：我們用最省力的辦法，取得了最良好的效果。

三、高度重視同桌兩人對話pairwork

英語是一門語言，語言自然用于交流。交流的最常見方式是兩人交流（聊天）。然而，令人非常遺憾的是，我們的英語老師在課堂教學中開展兩人交流的設計少之又少。我的觀點是：在一節聽說課上，最基礎最重要的是Pairwork句型操練，至少要占三分之一強，甚至更多，最好能做到讓全班所有學生都有站立起來用英語表達的機會。尤其對于平時不愛開口的英語學習后進生，更要給予適當的傾斜。

盡管我們英語老師完全可以把單詞教學、早自習朗讀，和課堂對話操練真正落到實處，但如果一個班級整體班風不正，學風不濃，那么以上所有的努力，都可能付諸東流。因此，要想從根本上提高英語課堂教學，依然要從班級學生整體的學習態度和狀態入手。只有這樣才能真正做到，學習變成學生自己的事情，學習發生在學生身上，按照學生的方式進行學習。