淺談學生歷史興趣的培養

摘 要 歷史科是一門綜合學科，內容廣泛，大致包括政治、經濟、軍事、文化等各個方面。歷史的學習對于人尤其是對于世界觀、人生觀、價值觀正在形成中的青少年學生更加重要。在教學中要讓學生知道學習歷史不只是中考的需要，更是提升綜合素質的重要途徑。只有當學生明確了學習歷史的意義時，他們學習內驅力才能增強，才會對歷史產生濃厚的興趣。那么，在初中歷史教學中如何激發、培養學生學習歷史的興趣呢？我認為可以從以下幾個方面著手。

關鍵詞 歷史；興趣；激發

一、利用現代化教學手段激發學生學習興趣

在歷史教學中，可通過各種手段創設與課堂內容相應的情境，使學生有身臨其境的感覺，激發學生的學習興趣和參與意識。運用電教媒體創設教學情境可幫助教師形象地重現歷史原貌，讓學生重溫歷史，為學生創設一個良好的學習環境，使學生們容易理解相關的歷史知識，從而激發學生的學習興趣，如在學習《秦朝中央集權制度的形成》時，利用電腦直接模擬秦始皇滅六國的先后過程，首先，用紅色代表秦朝初期，六種不同的顏色代表六國，然后用紅色逐漸去掉六國的不同顏色而成為紅色來代表秦統一六國的疆域，期間播放秦滅六國的相關視頻，來烘托戰爭的氣氛，利用視覺、聽覺雙重表現形式來加深學生對歷史發展過程的認識與理解，使學生嘗到研究和探討歷史的樂趣。沒有問題，就不能激發思維。教學過程中要創設問題情境，通過問題提示引導，讓學生面對新知時，能運用已獲得的知識、經驗與技能，通過積極的主動思維活動去解決一個又一個新的問題，把學生引進主動探索知識的軌道。教師通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學生，使學生從視、聽等多方面感受歷史，了解歷史，發現歷史，掌握歷史規律，必然會使歷史課堂充滿生機與活力。

二、應充分運用多種直觀形象化教學資源進行教學

歷史課程資源非常多，例如：教科書、教學掛圖、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、文物古跡、重要事件，日常生活話題等也都可以成為歷史課程的資源。而充分運用多種直觀形象的教學資源進行教學，才能更好地激發學生的學習興趣。充分運用地圖冊、教材插圖、彩圖、歷史掛圖等多種直觀形象化教學資源進行教學，來加強學生的感性認識吸引學生的注意，使學習更易理解和記憶，引起學生興趣。全覽歷史課文的插圖，有社會事物和現象的縮影，又有生動故事情節的傳真，也有歷史人物的范例，蘊含著豐富的信息，值得我們思考和挖掘。充分利用課文插圖進行教學，可增強教學的直觀性、生動性和趣味性，不僅能增強學生的感性認識，也有利于培養學生的學習興趣，對提高課堂教學效果是大有脾益的。使學生在新課伊始，就能觸及感知學習目標，歷史課注重培養學生的道德品質。插圖就給學生創造了濃烈的情境和氣氛，孕育了學生學習的動力和驅動學生萌發為他人、為集體、為社會服務意愿的動力，使學生在興趣盎然中接受教育，既學到社會常識，又培養初步適應社會的能力。

三、挖掘生活資源，聯系生活實際

要善于結合現實生活教學是歷史課一條很重要的教學原則。聯系現實為了說明現代事實的歷史根源，培養學生“以古鑒今”的認識能力，激發學生學習歷史知識的熱情。“見行動”是歷史教材設計的一大特點，所以歷史課的教學要注重聯系生活實際，引導學生去觀察、去體味社會人生。或組織學生參加社會實踐，或創設特定的現實生活情境，讓學生充當某種社會角色開展實踐活動，有利于激發學習動力，將所學知識運用于實踐，轉化為能力。如可聯系過去陳水扁等人鼓吹臺灣獨立，妄圖建立臺灣共和國，編織“一邊一國”、“兩國論”的謬論，讓幾個學生分別扮演民進黨、國民黨和共產黨的代表進行辯論，然后教師扮演引導學生回顧歷史上大陸與臺灣的關系的史實：從清朝設臺灣府，隸屬福建省到“波茨坦公告”關于臺灣問題的決議等，這些事實無可辯駁地指出了臺灣歷史上就是中國的領土，有利于學生認清臺灣問題的實質。學生覺得運用歷史知識對解決現實生活中重大問題竟有如此大的作用，學生有怎能不對歷史產生濃厚的興趣呢？

總之，培養學生的歷史興趣是一門很有研究的學問， 教無定法，貴在得法，教法從來無孰優孰劣之分，關鍵在于能否實現教學目的。本文只從三個角度進行分析，還有很多不足之處。教師應順應潮流，乘勢而上，努力轉變教學理念，想方設法提高學生學習歷史的興趣，為學生全面發打下堅實的基礎。