小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)的方法探究

摘 要 傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)，教師注入式的教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了學(xué)生的繪畫興趣，束縛著學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高，不利于培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的開拓型人才。體驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，自由探究體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 體驗(yàn)式；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)運(yùn)用

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：”教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流”，注重學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)和指導(dǎo)。但是在當(dāng)前美術(shù)課教育中，存在著課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)不足。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的主體地位突顯出來，美術(shù)教學(xué)的主題不應(yīng)是一種外部施加教育的過程，而應(yīng)是促進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主體自我建構(gòu)、重構(gòu)審美心智結(jié)構(gòu)及主體主動(dòng)參與審美體驗(yàn)的活動(dòng)。體驗(yàn)式教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，自由探究體驗(yàn)，主張”先體驗(yàn)后引導(dǎo)，先體驗(yàn)后講解，先體驗(yàn)后教學(xué)，具體操作是”從體驗(yàn)入手，從體驗(yàn)開始”，采用靈活多樣的體驗(yàn)策略，為教學(xué)理論注入，新鮮血液。

一、走進(jìn)生活，感受原型

建構(gòu)主義認(rèn)為：世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義都是由每個(gè)人自己決定的；其反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)械地對(duì)知識(shí)做預(yù)先限定，讓學(xué)生被動(dòng)地接受；主張要提供建構(gòu)理解所需要的基礎(chǔ)，同時(shí)又要給學(xué)生留下廣闊的建構(gòu)空間，讓他們針對(duì)具體情境采取適當(dāng)?shù)牟呗浴Ｐ蜗笏季S是美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。形象和情感有賴于學(xué)生大量接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，因此，除了要求學(xué)生平時(shí)走進(jìn)生活，留心觀察感受身邊的事物外，實(shí)地實(shí)物參訪寫生活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)經(jīng)常采用的一種方式，以豐富學(xué)生的形象，感受美術(shù)教材內(nèi)容的生活原型，逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。

例如，教學(xué)“彩泥卵石”一課。教師利用農(nóng)村小學(xué)地理環(huán)境上山好水好的特點(diǎn)，充分發(fā)揮校園自身的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生課前走進(jìn)生活，去收集小溪中的卵石來做為趣味課教學(xué)的內(nèi)容。上課時(shí)，教師在這種理念指引下，整合了美術(shù)教材內(nèi)容，走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇活動(dòng)的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。選取了趣味性強(qiáng)，動(dòng)手面廣的并富有教育意義的卵石為教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生針對(duì)一塊塊天然造型不同卵石的創(chuàng)作出不同層次、不同風(fēng)格的作品，來引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)體的審美體驗(yàn)，從而激發(fā)其自由而有個(gè)性地進(jìn)行創(chuàng)作。

二、討論交流，領(lǐng)悟要領(lǐng)

師生共同引出美術(shù)的話題后，教師不要急于講解怎樣繪畫，應(yīng)利用多媒體課件提供繪畫的范例，既可以描述正確的畫法讓學(xué)生仿效，也可以提出一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論交流正確的畫法、途徑。學(xué)生通過多媒體課件繪畫的示范，從中理解、體察，看別人怎么畫、怎么運(yùn)用繪畫技巧等，從總體上感受繪畫的意蘊(yùn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟繪畫的要領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)繪畫的話題，研究繪畫的內(nèi)容及要求，明確繪畫的方法，總結(jié)繪畫的注意事項(xiàng)。并讓學(xué)生自己初步設(shè)計(jì)出繪畫活動(dòng)的方案。

如：在教學(xué)《美術(shù)怎樣表現(xiàn)主觀情感》一課時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)一些美術(shù)作品見得少，知識(shí)面窄，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強(qiáng)，因此，對(duì)美術(shù)的情感認(rèn)識(shí)也很淺顯。教學(xué)時(shí)教師就運(yùn)用多媒體，多讓學(xué)生欣賞一些中外美術(shù)大師的名作，配以大師的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作背景的講解，學(xué)生的思維頓時(shí)豁然開朗，他們沉浸在作品所表現(xiàn)的意境中，情感處于最佳狀態(tài)。同時(shí)組織學(xué)生圍繞美術(shù)作品進(jìn)行交流和討論，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)成對(duì)事物深刻理解、突破學(xué)生的思維定勢(shì)，把重難點(diǎn)所涉及的內(nèi)容通過實(shí)例展現(xiàn)出來，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，領(lǐng)悟繪畫要領(lǐng)，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)理解效果的教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)作作品，體驗(yàn)成功

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，不是一味地灌輸如何掌握各種美術(shù)繪畫技術(shù)技巧，我們的美術(shù)教育不是單純要培養(yǎng)一個(gè)個(gè)小畫家，而是要讓孩子從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在學(xué)生繪畫時(shí)要提供一個(gè)自由輕松的空間，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)他們，讓孩子的創(chuàng)造個(gè)性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生在繪畫時(shí)對(duì)心中自然界物體的形狀如何并不重要，重要的是生活中絢麗的色彩。這正是孩子純真無瑕思想的自然流露，雖然稚拙、簡單，但她表現(xiàn)出的想象力是那么大膽、真誠，是我們成人所無法達(dá)到，也畫不出來的。美術(shù)繪畫創(chuàng)作活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作，讓學(xué)生親身參與活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，并在每個(gè)環(huán)節(jié)中大顯身手，一展才能。從而獲得美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，體驗(yàn)創(chuàng)作的成功。

例如，教學(xué)“彩泥卵石”一課。課前讓學(xué)生到校外的小溪里采集卵石，在收集過程中讓孩子們選擇“奇”、“異”、“怪”之類的卵石，讓學(xué)生體驗(yàn)收集生活中的素材。課中讓學(xué)生展開自己的想象，在想像過程中不斷有學(xué)生跟我說，老師：“這塊像一個(gè)側(cè)面的老虎象”，“這塊像一條小船兒”……想像中孩子們充滿了回歸自然的樂趣。再通過單獨(dú)創(chuàng)作或小組合作的方式，每一個(gè)學(xué)生投入到了創(chuàng)作、設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的手機(jī)造型，把最新的功能、用途以及創(chuàng)新的想法，表現(xiàn)得淋漓盡致，體驗(yàn)創(chuàng)作時(shí)的樂趣。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)形式的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容需求，通過觸摸感覺體驗(yàn)，視聽情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn)等多種體驗(yàn)活動(dòng)。既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂美術(shù)課都成為學(xué)生對(duì)客觀世界意義的領(lǐng)悟，對(duì)生命意義的體驗(yàn)和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)。

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